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“英语课程标准”强调，借助现代化教学设备来优化教学过程，能使学生在深化认知感悟的基础上，不断丰富思维情感，促进语言知识技能不断内化生成。由此可见，注重多媒体运用，一方面，能起到活跃课堂教学情境氛围的作用，帮助学生在深入感知的基础上提高主动学习和使用的信心与潜能；另一方面，能更好地提高学生的语言表达能力，使学生在全面掌握课程知识基础上深入探究学习内容，强化学习运用。
一、用多媒体展示文化背景，开阔视野
文化是英语发展的内核。利用多媒体展示文化背景知识，能使学生在更为直观和丰富的前提下加深对语言的理解感知。利用多媒体展示相关的文化背景内容，不仅能帮助学生开阔知识视野，还能让学生在丰富的学习素材中主动探究。
在利用多媒体展示文化背景中，应根据课程学习内容要求，突出丰富性和情趣化，即最大限度帮助学生了解与课程学习内容相关的文化内容，让他们在相关或者相似的文本知识引导下，能主动参与学习，还可运用多媒体展示与课程文化学习内容相反的文化背景，以此来拓展学生的文化视野。同时，在展示过程中应该抓住学生的认知心理需求，突出文化的趣味性引导，通过各种不同的习俗、特色、民情等表达来向学生展示相关文化起源及丰富的内涵，以此来激发学生主动学习的激情和兴趣。
通过运用多媒体展示来补充文化背景，能让学生对学习内容有更大的好奇心。例如，在译林版（下同）八年级下册的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教学中，可借助多媒体，向学生展示香港的发展历史，尤其是突出香港是中国不可分割的一部分，让学生能够产生强烈的爱国激情。同时，利用多媒体向学生展示香港的繁荣景象以及一国两制的特殊政策。通过这样的展示，能够让学生在客观真实的了解过程中体味到“Hong Kong is a wonderful and beautiful place”和“What do we pay attention to in Hong Kong?”通过这样的文化背景导入，不仅能够帮助学生加深对课程的整体认知感悟，还能使学生对文化有更为深刻的感知，将语言学习和文化了解进行有机融合。以这样的形式来导入教学，更能吸引学生的注意力，让他们带着新鲜感主动参与课程学习，强化认知感悟，促进知识不断生成发展。
二、用多媒体创设鲜活情境，深化认知
多媒体能够创设出有趣的学习环境氛围，通过变换的方式来形成多个与教材相似的学习氛围，不仅能让学生更主动地参与学习，还能使他们在学习过程中将语言知识转化为主动的实践运用。这样鲜活的情境创设也是提高学生语言学习潜能和动力的需要。
根据课程学习内容的要求利用多媒体创设学习情景，对丰富学习内容和活化认知都具有不可替代的重要作用。在创设中，围绕课程学习内容，多为学生提供丰富多彩的画面，帮助他们在变换的画面中认知感悟，形成有效的学习策略；多运用多媒体的声音导入、色彩绚丽和动漫互动等优势特点，将课程学习内容不断予以活化，鼓励他们在主动接受的过程中不断发现更为有趣的学习内容；引导学生自己尝试做相关课件，可建议学生利用互联网资源搜集相关的学习素材，以此来拓宽文化背景视野。这样的展示运用让学生对课程学习内容有更为深刻的认知感悟，增强了学习动力。
这些情境创设，能使课堂教学更为有效，起到优化教学过程和方法的作用。例如，七年级上册 Unit 6 Food and lifestyle的“Reading Keeping fit ‘What we eat and how we live’”教学中，利用多媒体向学生展示我们日常生活中的各种食物的营养成分，并要求学生能够围绕“What do we should need in our life?”来鼓励学生从中找出相关内容。在此基础上，可要求学生结合多媒体创设情境和课程学习内容要求，建议学生就“Do you like Kitty’s lifestyle?”“How do we keep fit?”进行主动搜集相关的学习素材内容，以此来帮助学生更好地深化认知感悟。通过这样的创设情境，能够使学生将教材文本记忆学习转化为主动识记运用，以不断强化认知，提高学生的英语学习和运用能力。
三、用多媒体引导互动探究，发展语技
运用多媒体引导学生互动探究，能在发挥资源丰富的优势中最大限度地融入现代教学设备，帮助师生进行有效配合。这样的互动探究能够实现人机对话的有效生成运用，让学生在彼此互动交流中不断激发内生学习潜能，提高学习的激情。
通过多媒体创设情境引导学生主动探究，能在开阔学生知识视野基础上，帮助他们主动探究。例如，八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A部分 An earthquake”的阅读教学中，可通过多媒体展示地震时的相关情境，引导学生主动学习。可要求学生根据多媒体提供的情境，围绕“Do you know about earthquake?”和“How do we protect ourselves?”进行合作探究，以此来延伸课程学习内容和活化认知感悟思维。通过创设相似情境引导合作，能更好地丰富学生的思维情感，提高学生语言表达的综合运用能力。
一、用多媒体展示文化背景，开阔视野
文化是英语发展的内核。利用多媒体展示文化背景知识，能使学生在更为直观和丰富的前提下加深对语言的理解感知。利用多媒体展示相关的文化背景内容，不仅能帮助学生开阔知识视野，还能让学生在丰富的学习素材中主动探究。
在利用多媒体展示文化背景中，应根据课程学习内容要求，突出丰富性和情趣化，即最大限度帮助学生了解与课程学习内容相关的文化内容，让他们在相关或者相似的文本知识引导下，能主动参与学习，还可运用多媒体展示与课程文化学习内容相反的文化背景，以此来拓展学生的文化视野。同时，在展示过程中应该抓住学生的认知心理需求，突出文化的趣味性引导，通过各种不同的习俗、特色、民情等表达来向学生展示相关文化起源及丰富的内涵，以此来激发学生主动学习的激情和兴趣。
通过运用多媒体展示来补充文化背景，能让学生对学习内容有更大的好奇心。例如，在译林版（下同）八年级下册的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教学中，可借助多媒体，向学生展示香港的发展历史，尤其是突出香港是中国不可分割的一部分，让学生能够产生强烈的爱国激情。同时，利用多媒体向学生展示香港的繁荣景象以及一国两制的特殊政策。通过这样的展示，能够让学生在客观真实的了解过程中体味到“Hong Kong is a wonderful and beautiful place”和“What do we pay attention to in Hong Kong?”通过这样的文化背景导入，不仅能够帮助学生加深对课程的整体认知感悟，还能使学生对文化有更为深刻的感知，将语言学习和文化了解进行有机融合。以这样的形式来导入教学，更能吸引学生的注意力，让他们带着新鲜感主动参与课程学习，强化认知感悟，促进知识不断生成发展。
二、用多媒体创设鲜活情境，深化认知
多媒体能够创设出有趣的学习环境氛围，通过变换的方式来形成多个与教材相似的学习氛围，不仅能让学生更主动地参与学习，还能使他们在学习过程中将语言知识转化为主动的实践运用。这样鲜活的情境创设也是提高学生语言学习潜能和动力的需要。
根据课程学习内容的要求利用多媒体创设学习情景，对丰富学习内容和活化认知都具有不可替代的重要作用。在创设中，围绕课程学习内容，多为学生提供丰富多彩的画面，帮助他们在变换的画面中认知感悟，形成有效的学习策略；多运用多媒体的声音导入、色彩绚丽和动漫互动等优势特点，将课程学习内容不断予以活化，鼓励他们在主动接受的过程中不断发现更为有趣的学习内容；引导学生自己尝试做相关课件，可建议学生利用互联网资源搜集相关的学习素材，以此来拓宽文化背景视野。这样的展示运用让学生对课程学习内容有更为深刻的认知感悟，增强了学习动力。
这些情境创设，能使课堂教学更为有效，起到优化教学过程和方法的作用。例如，七年级上册 Unit 6 Food and lifestyle的“Reading Keeping fit ‘What we eat and how we live’”教学中，利用多媒体向学生展示我们日常生活中的各种食物的营养成分，并要求学生能够围绕“What do we should need in our life?”来鼓励学生从中找出相关内容。在此基础上，可要求学生结合多媒体创设情境和课程学习内容要求，建议学生就“Do you like Kitty’s lifestyle?”“How do we keep fit?”进行主动搜集相关的学习素材内容，以此来帮助学生更好地深化认知感悟。通过这样的创设情境，能够使学生将教材文本记忆学习转化为主动识记运用，以不断强化认知，提高学生的英语学习和运用能力。
三、用多媒体引导互动探究，发展语技
运用多媒体引导学生互动探究，能在发挥资源丰富的优势中最大限度地融入现代教学设备，帮助师生进行有效配合。这样的互动探究能够实现人机对话的有效生成运用，让学生在彼此互动交流中不断激发内生学习潜能，提高学习的激情。
通过多媒体创设情境引导学生主动探究，能在开阔学生知识视野基础上，帮助他们主动探究。例如，八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A部分 An earthquake”的阅读教学中，可通过多媒体展示地震时的相关情境，引导学生主动学习。可要求学生根据多媒体提供的情境，围绕“Do you know about earthquake?”和“How do we protect ourselves?”进行合作探究，以此来延伸课程学习内容和活化认知感悟思维。通过创设相似情境引导合作，能更好地丰富学生的思维情感，提高学生语言表达的综合运用能力。