论文部分内容阅读
摘 要：在一个人的成长过程中，幼儿期是最为关键的时期，对幼儿的健康成长与未来发展有着重要的影响。在幼儿教育中，通过体育游戏教学的方式能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心和谐发展，并能够增强幼儿的体质。本文主要围绕幼儿户外混龄体育游戏的实施策略进行简要的分析。
关键词：幼儿；体育游戏，实施策略
一、 引言
幼儿阶段是幼儿身体发育的重要时期，也是幼儿机能发展的时期，一个强健的体质、良好的身体是幼儿身心健康的标志，是幼儿取得进一步发展的基础。故此，在幼儿教育中，要开展体育游戏活动，以增强幼儿的体质，使幼儿的身心得到健康的发展。而在体育游戏中，户外混龄体育游戏能够扩大幼儿的交往，使幼儿相互影响、共同提升。基于此，围绕户外混龄体育游戏的实施策略进行探析具有一定的现实意义。
二、 当前幼儿园户外混龄体育游戏开展中所存在的主要问题
（一） 幼师缺乏对区域的划分
在许多幼儿园中，教师在开展户外混龄体育游戏时，并没有对区域进行合理的划分，没有根据各运动区域的具体情况来安排相应的游戏活动。例如，许多幼儿园都有一块运动场地，教师仅仅是让幼儿通过自由活动的方式去进行运动，这样就导致幼儿的体育锻炼缺乏目标，影响了幼儿身体素质的提升。
（二） 体育游戏的制定忽视了幼儿之间的差异
每一个幼儿都属于一个独特的个体，他们之间存在着一定的差异，其身体素质、学习能力等不相一致，所以在开展体育活动时，幼师需要根据幼儿的身体素质情况以及学习能力来设计体育游戏，将体育游戏设定为几个层次，使不同层次的幼儿都能够得到发展。但是，在许多幼儿园中，许多教师都忽视了这一点，他们所制定的体育游戏具有普遍性的特点，让所有的幼儿都参与到同一难度水平的游戏之中，这样就很难满足幼儿的个性化发展需求。
（三） 幼师忽视了对幼儿游戏表现的评价
在游戏活动中，一些幼师采用放任式的方式，让幼儿自由自主地去完成游戏目标，以提升幼儿的自主能力。但是，在这个过程中，幼师忽视了对幼儿游戏表现的评价，这样就导致幼儿对自己的能力不够了解，他们会将一些错误的技术动作延续下去，影响他们后期的发展。
三、 幼儿户外混龄体育游戏的实施策略分析
（一） 制定一个明确的计划
在制定体育活动计划时，教师需要以各年龄段幼儿的发展水平为基础，并结合各活动区域的教育功能，确定阶段性的教育目标。其次，要将计划地发展性体现出来，在游戏目标中不断提高要求，以促进幼儿的不断发展。在制定计划时，还需要对季节特点予以考虑。例如，在冬季，就需要制定一些奔跑的活动，这样就能够让幼儿不感到冬季的寒冷。在夏季，则要减少活动量，选择投、掷的活动，以防幼儿中暑。另外，教师还需要根据幼儿在体育活动中的表现调整自己的计划。
（二） 创设合适的游戏环境
1. 创设丰富的物质环境
在开展户外混龄体育游戏活动时，幼儿园教师应当根据本园的具体情况，对活动场地进行规划，要体现出因地制宜，使幼儿园的活动场地得到最大程度的利用。例如，许多幼儿园都有自己的活动区域，那么就可以根据不同质地的活动场地来创设不同的游戏区域，以便将个场地的优势充分地发挥出来。例如，对于塑胶场地，可以建立跳跃区或者钻爬区；而对于硬化地面，则可以设置骑行区。在创设区域环境之时，教师需要对多种因素进行考虑，可以根据基本动作来进行划分，分为走、骑、攀爬区等，根据运动器械的特点，又可以将幼儿园的活动区域划分为球类区、定向运动区。
2. 营造健康的心理环境
在户外混龄体育游戏的开展过程中，教师可以以各区域的教育功能为依据，来创设富有情境的体育活动，使体育游戏变得更情景化。例如，某幼儿园在钻爬区中开设了“小蜗牛学本领”的游戏情境，在投掷区开设了“投物接力”的游戏情境，这极大地调动了广大幼儿的参与兴趣。在体育游戏中，教师可以为幼儿提供多种器材，根据幼儿的能力水平，来设置不同难度的游戏，这样就能够达到因材施教的效果，能够让不同层次的幼儿都得到提升，都能够获得成功的体验。有些教师在开展户外混龄体育游戏活动时，忽视了幼儿的学习能力差异，这导致一些幼儿觉得教师所设计的游戏过于简单，丧失了挑战欲望，还有一些幼儿觉得教师的游戏过于困难，从而打击了幼儿的自信心。因此，在今后的教学过程中，幼师需要为幼儿营造一个健康的心理环境，让幼儿能够感受到成功的喜悦。
（三） 对幼儿的活动量进行合理的调节
由于体育游戏对幼儿有着很强的吸引力，所以一旦幼儿进入到体育游戏之中，他们就会忘记时间，忘记疲劳而疯狂地玩耍，而过度的運动会影响幼儿的健康成长，所以教师需要对幼儿的活动量进行合理的调节。为了让幼儿在体育游戏中愉快地玩并达到锻炼的目的，可以对幼儿的运动时间进行控制，或者是让幼儿轮流交换不同区域的体育活动。这样一来，幼儿就没有进行重复锻炼，他们的各项基本动作都得到了锻炼，这样就能够使他们得到全面的提升。
（四） 教师对幼儿的活动表现进行及时的评价
在户外混龄体育游戏活动中，如果教师只是放任幼儿自由玩耍，而没有对他们的表现进行及时评价，那么幼儿的参与游戏的兴趣就会有所降低。因此，教师需要对幼儿在体育游戏中的表现进行观察，对于幼儿的动作进行指导，让他们掌握正确的技术动作。另外，教师要用发展的眼光去看待每一位幼儿，对于游戏中表现优秀的幼儿，幼师要给予肯定；对于游戏中表现不够理想的幼儿，幼师要给予鼓励与帮助。例如，在玩“木梯”游戏时，一些幼儿在攀爬一段时间之后，就会对这个项目失去兴趣，他们就会将梯子排成山洞，然后自己去翻越这些梯子，其实这是对幼儿胆量的一种考验，所以当幼儿成功完成这项游戏之后，教师要给予幼儿肯定，一个赞扬的眼神或者一句肯定的话语皆可，都能够提升幼儿的自信心。
四、 结语
综上，在幼儿教育阶段，幼师要重视户外混龄体育游戏的开展，以促使幼儿的全面发展。当前，一些幼儿园在户外混龄体育游戏开展过程中，还存在着或多或少的问题，如幼师缺乏对区域的划分；幼师忽视了对幼儿游戏表现的评价等等，这在一定程度上制约了幼儿体育运动能力的提升，基于此，在今后的体育游戏开展中，幼师要制定一个明确的计划，为幼儿创设一个合适的游戏环境；还需要对幼儿的活动量进行合理地调节。如此一来，就能够使幼儿的身体素质以及运动能力得到进一步的发展。
参考文献：
[1]陈露雅.论幼儿园混龄体育活动及其管理[D].南京师范大学，2013.
[2]陈荣梅.幼儿园户外混龄体育游戏的探索与实践[J].时代教育，2018（6）：205.
作者简介：
黄珊，福建省漳州市，南靖县山城中心幼儿园。
关键词：幼儿；体育游戏，实施策略
一、 引言
幼儿阶段是幼儿身体发育的重要时期，也是幼儿机能发展的时期，一个强健的体质、良好的身体是幼儿身心健康的标志，是幼儿取得进一步发展的基础。故此，在幼儿教育中，要开展体育游戏活动，以增强幼儿的体质，使幼儿的身心得到健康的发展。而在体育游戏中，户外混龄体育游戏能够扩大幼儿的交往，使幼儿相互影响、共同提升。基于此，围绕户外混龄体育游戏的实施策略进行探析具有一定的现实意义。
二、 当前幼儿园户外混龄体育游戏开展中所存在的主要问题
（一） 幼师缺乏对区域的划分
在许多幼儿园中，教师在开展户外混龄体育游戏时，并没有对区域进行合理的划分，没有根据各运动区域的具体情况来安排相应的游戏活动。例如，许多幼儿园都有一块运动场地，教师仅仅是让幼儿通过自由活动的方式去进行运动，这样就导致幼儿的体育锻炼缺乏目标，影响了幼儿身体素质的提升。
（二） 体育游戏的制定忽视了幼儿之间的差异
每一个幼儿都属于一个独特的个体，他们之间存在着一定的差异，其身体素质、学习能力等不相一致，所以在开展体育活动时，幼师需要根据幼儿的身体素质情况以及学习能力来设计体育游戏，将体育游戏设定为几个层次，使不同层次的幼儿都能够得到发展。但是，在许多幼儿园中，许多教师都忽视了这一点，他们所制定的体育游戏具有普遍性的特点，让所有的幼儿都参与到同一难度水平的游戏之中，这样就很难满足幼儿的个性化发展需求。
（三） 幼师忽视了对幼儿游戏表现的评价
在游戏活动中，一些幼师采用放任式的方式，让幼儿自由自主地去完成游戏目标，以提升幼儿的自主能力。但是，在这个过程中，幼师忽视了对幼儿游戏表现的评价，这样就导致幼儿对自己的能力不够了解，他们会将一些错误的技术动作延续下去，影响他们后期的发展。
三、 幼儿户外混龄体育游戏的实施策略分析
（一） 制定一个明确的计划
在制定体育活动计划时，教师需要以各年龄段幼儿的发展水平为基础，并结合各活动区域的教育功能，确定阶段性的教育目标。其次，要将计划地发展性体现出来，在游戏目标中不断提高要求，以促进幼儿的不断发展。在制定计划时，还需要对季节特点予以考虑。例如，在冬季，就需要制定一些奔跑的活动，这样就能够让幼儿不感到冬季的寒冷。在夏季，则要减少活动量，选择投、掷的活动，以防幼儿中暑。另外，教师还需要根据幼儿在体育活动中的表现调整自己的计划。
（二） 创设合适的游戏环境
1. 创设丰富的物质环境
在开展户外混龄体育游戏活动时，幼儿园教师应当根据本园的具体情况，对活动场地进行规划，要体现出因地制宜，使幼儿园的活动场地得到最大程度的利用。例如，许多幼儿园都有自己的活动区域，那么就可以根据不同质地的活动场地来创设不同的游戏区域，以便将个场地的优势充分地发挥出来。例如，对于塑胶场地，可以建立跳跃区或者钻爬区；而对于硬化地面，则可以设置骑行区。在创设区域环境之时，教师需要对多种因素进行考虑，可以根据基本动作来进行划分，分为走、骑、攀爬区等，根据运动器械的特点，又可以将幼儿园的活动区域划分为球类区、定向运动区。
2. 营造健康的心理环境
在户外混龄体育游戏的开展过程中，教师可以以各区域的教育功能为依据，来创设富有情境的体育活动，使体育游戏变得更情景化。例如，某幼儿园在钻爬区中开设了“小蜗牛学本领”的游戏情境，在投掷区开设了“投物接力”的游戏情境，这极大地调动了广大幼儿的参与兴趣。在体育游戏中，教师可以为幼儿提供多种器材，根据幼儿的能力水平，来设置不同难度的游戏，这样就能够达到因材施教的效果，能够让不同层次的幼儿都得到提升，都能够获得成功的体验。有些教师在开展户外混龄体育游戏活动时，忽视了幼儿的学习能力差异，这导致一些幼儿觉得教师所设计的游戏过于简单，丧失了挑战欲望，还有一些幼儿觉得教师的游戏过于困难，从而打击了幼儿的自信心。因此，在今后的教学过程中，幼师需要为幼儿营造一个健康的心理环境，让幼儿能够感受到成功的喜悦。
（三） 对幼儿的活动量进行合理的调节
由于体育游戏对幼儿有着很强的吸引力，所以一旦幼儿进入到体育游戏之中，他们就会忘记时间，忘记疲劳而疯狂地玩耍，而过度的運动会影响幼儿的健康成长，所以教师需要对幼儿的活动量进行合理的调节。为了让幼儿在体育游戏中愉快地玩并达到锻炼的目的，可以对幼儿的运动时间进行控制，或者是让幼儿轮流交换不同区域的体育活动。这样一来，幼儿就没有进行重复锻炼，他们的各项基本动作都得到了锻炼，这样就能够使他们得到全面的提升。
（四） 教师对幼儿的活动表现进行及时的评价
在户外混龄体育游戏活动中，如果教师只是放任幼儿自由玩耍，而没有对他们的表现进行及时评价，那么幼儿的参与游戏的兴趣就会有所降低。因此，教师需要对幼儿在体育游戏中的表现进行观察，对于幼儿的动作进行指导，让他们掌握正确的技术动作。另外，教师要用发展的眼光去看待每一位幼儿，对于游戏中表现优秀的幼儿，幼师要给予肯定；对于游戏中表现不够理想的幼儿，幼师要给予鼓励与帮助。例如，在玩“木梯”游戏时，一些幼儿在攀爬一段时间之后，就会对这个项目失去兴趣，他们就会将梯子排成山洞，然后自己去翻越这些梯子，其实这是对幼儿胆量的一种考验，所以当幼儿成功完成这项游戏之后，教师要给予幼儿肯定，一个赞扬的眼神或者一句肯定的话语皆可，都能够提升幼儿的自信心。
四、 结语
综上，在幼儿教育阶段，幼师要重视户外混龄体育游戏的开展，以促使幼儿的全面发展。当前，一些幼儿园在户外混龄体育游戏开展过程中，还存在着或多或少的问题，如幼师缺乏对区域的划分；幼师忽视了对幼儿游戏表现的评价等等，这在一定程度上制约了幼儿体育运动能力的提升，基于此，在今后的体育游戏开展中，幼师要制定一个明确的计划，为幼儿创设一个合适的游戏环境；还需要对幼儿的活动量进行合理地调节。如此一来，就能够使幼儿的身体素质以及运动能力得到进一步的发展。
参考文献：
[1]陈露雅.论幼儿园混龄体育活动及其管理[D].南京师范大学，2013.
[2]陈荣梅.幼儿园户外混龄体育游戏的探索与实践[J].时代教育，2018（6）：205.
作者简介：
黄珊，福建省漳州市，南靖县山城中心幼儿园。