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在大力倡导素质教育的今天，在新课程理念贯穿于教育教学的时代，面对朝气蓬勃、个性鲜活的新一代中学生，学生养成教育对教育工作者提出了更高的要求。
一、 要做学生的服务员和合作者
马克思说过：“一打纲领不如一个实际行动。”榜样是无声的命令。现代的中学生，个性鲜活，追求自由平等，不喜欢教育工作者随意指挥、强制管教，这对教育工作者的权威提出很大挑战。因此，教育工作者应该从传统的权威者的角色中转变过来，成为学生的平等合作者和服务员。
班级的角落出现了果皮、纸屑，教育工作者应该首先主动去拾，而不应该强制哪位学生去捡，这样会使学生明白，教育工作者也是班级中的一员，教育工作者爱护班级环境，作为学生就更应该去爱护。教育工作者的行动潜移默化地感染了学生，教育了学生，在学生的心灵中留下了深刻的印象。这使他们感觉到教育工作者和他们是平等的，时间长了，学生的自觉就会得到提高，教育工作者用行动与学生进行了一次次的情感交流，用行动走进了学生的内心世界。
二、 要时刻关注学生情绪变化
雨果说过：“人的面孔常常反映了他的内心，认为思想没有色彩那是错误的。”其实表情是一种内在情感的流露。一个班集体有几十名学生，来自不同的家庭，个性、心理、喜怒哀乐各有不同。教育工作者应通过观察、家访、座谈等途径多方位地了解学生，才能对学生的性格、思想状况等方面了如指掌，因为学生的思想状况、心理活动的变化往往影响学生的学习效果，教育工作者应该时刻予以关注。
时刻关注学生的情绪变化，能及时了解学生的心理活动和思想动态，使教育工作者的工作处于主动；为学生排忧解难，使学生感到了教育工作者的细心与关爱，让学生能够敞开心扉，接纳教师的意见。
三、 要及时肯定学生心灵中的闪光点
人与人之间的关系是民主的、平等的，教育工作者处理与学生之间的关系时，也应遵循这一原则。虽然班级学生的程度参差不齐，但不能以成绩为唯一标准来评价学生，而应注意对学生情感、态度和价值观的评价，注重学生的成长过程，对学生在学习、生活中的闪光点，要及时给予肯定。
班上有一名男生，性格活泼，责任心强，但是上课不遵守纪律，成绩不理想。我在班干竞选时，提名他为小组长的候选人，竞选时获得大家的赞同，顺利当上了小组长，他的内心受到很大的触动，在日记中写道：“虽然组长的‘官’很小，但是说明了同学们和老师很信任我，我一定会当好这个官，为班级服务，严格要求自己，努力提高学习成绩。”看了他的日记，我很受感动：要充分相信每个同学都有优点，平等对待他们，学生才会向你诉说心中的点点滴滴与感受，才会向你敞开心扉。
四、 要有非凡的耐心
教育管理工作是琐碎的，方方面面都需要教育工作者有巨大的耐心。烦躁、急功近利都可能导致失败。与学生的情感交流，从心灵上触动学生，教育学生更是如此。
我教的班上有一名男生，身上存在着许多毛病，不喜欢学习，喜欢搞恶作剧，给同学们起绰号；不讲究卫生，爱随手丢垃圾，在全班找不到一个朋友，同学们天天打他的小报告。对于这样的学生，我们只能长期耐心教育，从各方面入手给予帮助，找他谈话，谆谆教导。开始阶段，收效甚微，但经过几个月的耐心教育，该学生各方面都有所好转。
通过这个例子，告诉我们一个事实，学生的某些坏习惯不是不可以改变的，而是要求教育工作者必须有耐心，有决心，更有恒心，唯此方能见成效。因此，教育工作者只有摒弃过去管理工作中绝对权威的角色，才能适应新课程改革的要求，才能和这些活泼、个性鲜活的学生打成一片，才能与学生进行心灵上的沟通，促进学生养成教育的提高。◆（作者单位：南昌市八一中学）
□责任编辑：李雪姣
一、 要做学生的服务员和合作者
马克思说过：“一打纲领不如一个实际行动。”榜样是无声的命令。现代的中学生，个性鲜活，追求自由平等，不喜欢教育工作者随意指挥、强制管教，这对教育工作者的权威提出很大挑战。因此，教育工作者应该从传统的权威者的角色中转变过来，成为学生的平等合作者和服务员。
班级的角落出现了果皮、纸屑，教育工作者应该首先主动去拾，而不应该强制哪位学生去捡，这样会使学生明白，教育工作者也是班级中的一员，教育工作者爱护班级环境，作为学生就更应该去爱护。教育工作者的行动潜移默化地感染了学生，教育了学生，在学生的心灵中留下了深刻的印象。这使他们感觉到教育工作者和他们是平等的，时间长了，学生的自觉就会得到提高，教育工作者用行动与学生进行了一次次的情感交流，用行动走进了学生的内心世界。
二、 要时刻关注学生情绪变化
雨果说过：“人的面孔常常反映了他的内心，认为思想没有色彩那是错误的。”其实表情是一种内在情感的流露。一个班集体有几十名学生，来自不同的家庭，个性、心理、喜怒哀乐各有不同。教育工作者应通过观察、家访、座谈等途径多方位地了解学生，才能对学生的性格、思想状况等方面了如指掌，因为学生的思想状况、心理活动的变化往往影响学生的学习效果，教育工作者应该时刻予以关注。
时刻关注学生的情绪变化，能及时了解学生的心理活动和思想动态，使教育工作者的工作处于主动；为学生排忧解难，使学生感到了教育工作者的细心与关爱，让学生能够敞开心扉，接纳教师的意见。
三、 要及时肯定学生心灵中的闪光点
人与人之间的关系是民主的、平等的，教育工作者处理与学生之间的关系时，也应遵循这一原则。虽然班级学生的程度参差不齐，但不能以成绩为唯一标准来评价学生，而应注意对学生情感、态度和价值观的评价，注重学生的成长过程，对学生在学习、生活中的闪光点，要及时给予肯定。
班上有一名男生，性格活泼，责任心强，但是上课不遵守纪律，成绩不理想。我在班干竞选时，提名他为小组长的候选人，竞选时获得大家的赞同，顺利当上了小组长，他的内心受到很大的触动，在日记中写道：“虽然组长的‘官’很小，但是说明了同学们和老师很信任我，我一定会当好这个官，为班级服务，严格要求自己，努力提高学习成绩。”看了他的日记，我很受感动：要充分相信每个同学都有优点，平等对待他们，学生才会向你诉说心中的点点滴滴与感受，才会向你敞开心扉。
四、 要有非凡的耐心
教育管理工作是琐碎的，方方面面都需要教育工作者有巨大的耐心。烦躁、急功近利都可能导致失败。与学生的情感交流，从心灵上触动学生，教育学生更是如此。
我教的班上有一名男生，身上存在着许多毛病，不喜欢学习，喜欢搞恶作剧，给同学们起绰号；不讲究卫生，爱随手丢垃圾，在全班找不到一个朋友，同学们天天打他的小报告。对于这样的学生，我们只能长期耐心教育，从各方面入手给予帮助，找他谈话，谆谆教导。开始阶段，收效甚微，但经过几个月的耐心教育，该学生各方面都有所好转。
通过这个例子，告诉我们一个事实，学生的某些坏习惯不是不可以改变的，而是要求教育工作者必须有耐心，有决心，更有恒心，唯此方能见成效。因此，教育工作者只有摒弃过去管理工作中绝对权威的角色，才能适应新课程改革的要求，才能和这些活泼、个性鲜活的学生打成一片，才能与学生进行心灵上的沟通，促进学生养成教育的提高。◆（作者单位：南昌市八一中学）
□责任编辑：李雪姣