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【摘 要】在小学数学教学中，作业是课堂教学的延续和补充，是教学中的重要环节。它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果的作用。而对学生的作业进行科学、全面的评价，能帮助学生发现与發展潜能，认识自我、展示自我。本文论述了小学数学作业评价的重要性及存在的问题，提出了小学数学作业评价应采用灵活的标准与形式，并由此提出作业评价系统在教学中的实际应用问题。
【关键词】小学数学；作业评价；作业评价系统
一、小学数学作业评价的重要性及存在的问题
在数学教学中，学生完成数学作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，学生做作业的目的是巩固当天的课堂知识，并通过做作业的过程，在原有的基础上有所提高。而对学生的作业进行科学、全面的评价，能帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。创建一个富有个性化的作业评价体系，也能让学生在作业评价中得到快乐，享受快乐，使他们的情感态度需要得到充分满足。但由于作业大多是在家庭当中完成，缺少了老师的指导和监督，而家长很多时候也难以了解老师的要求，因而作业的质量难以保证，作业的目标难以达成。特别是，作业错误后，学生很少用正确的态度去更正，更别说自觉找老师订正了。老师也难以时刻抽空去监督检查学生的作业订正，如此长年累月，学生知识上的缺陷越来越多，积重难返，最终演变成后进生。
另外，数学教师一般都承担两个班的教学，班级人数众多，工作量大，大多数时间和精力用于基本的教学任务，用于研究的时间少，而新课程标准的推广，大多数数学教师都处在摸索阶段，经验不足，再加上评价方式简单化、评价标准绝对化、评价主体单一化，没有认真分析学生错误的原因，往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，并且随着年级的升高，两极分化渐渐严重。
二、小学数学作业评价的标准与形式
在新课程标准指导下，教师重视作业内容的开放性、学生作业选择的自主性、操作的动态性和答案的探究性，与此同时，作业的评价也应有相应的标准和不同的方式，更要体现个性和人文性。在布置一些有针对性作业的同时，采取与其作业形式相适应的评价方式，评价才能做到个性化，教育才能个性化。作为老师，能否把被动转为主动，使得学生不再把做作业简单地看成完成任务，而是把做作业看成是争取成绩，争取好表现的机会，努力地把作业做到最好？这考验着每一位老师。
在评价形式上主张突破以往以教师单一的、封闭的、单方面的评价方式，采取师生、家长互动的评价方式，以激励为重点，善待学生的“多元智能”和“个性的独特性”，要尽最大可能地开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。在作业评价上，针对不同学生的智能情况、个性差异性以及不同的作业形式，采取不同的评价方式，真正做到让不同的人得到不同的发展，不同的个性得到最大限度的张扬。
有了以上的问题思考，作业评价系统应运而生。
三、作业评价系统在小学数学作业评价中的具体运用
（一）评价系统的操作流程
作业评价系统的具体操作流程如图1-1所示。
（二）评价系统的操作说明
每次作业，总能选取三到五位同学的作业作为“优秀作业”，并张贴到班里的“优秀作业展示区”，而总能选出一批“好作业”作为“师傅”辅导后进的同学。当每一位同学都能通过完成作业以及更正作业来取得相应的积分时，学习的积极性就能极大地被激发，从而达到教师预设的教学效果。这个系统也适用于课堂的练习讲评，能够使课堂教学组织形式发生质的改变，即把传统的师生教学变成了生生教学。通过课堂实验，应用这种评价体系能够产生非常好的课堂效果。
（三）评价系统的理论支撑
《数学课程标准》中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。
（四）评价系统的实验效果
简单的操作系统，起到了省时高效的作用，老师不用再为学生欠交作业、追缴作业、监督订正疲于“奔命”，学生把做好每一次作业看成为自己争取荣誉的好机会，把辅导同学当成争取积分的好机会。学生的学习态度发生截然的改变，从而极大地促进了学生的学业发展。如实验班六（5）班上学期的数学平均分为98.12分，下学期数学平均分为97.70分。这直接而又客观地反映了作业评价系统可以有效地提高教学质量，促进学生学业的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]黄光扬.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
【关键词】小学数学；作业评价；作业评价系统
一、小学数学作业评价的重要性及存在的问题
在数学教学中，学生完成数学作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，学生做作业的目的是巩固当天的课堂知识，并通过做作业的过程，在原有的基础上有所提高。而对学生的作业进行科学、全面的评价，能帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。创建一个富有个性化的作业评价体系，也能让学生在作业评价中得到快乐，享受快乐，使他们的情感态度需要得到充分满足。但由于作业大多是在家庭当中完成，缺少了老师的指导和监督，而家长很多时候也难以了解老师的要求，因而作业的质量难以保证，作业的目标难以达成。特别是，作业错误后，学生很少用正确的态度去更正，更别说自觉找老师订正了。老师也难以时刻抽空去监督检查学生的作业订正，如此长年累月，学生知识上的缺陷越来越多，积重难返，最终演变成后进生。
另外，数学教师一般都承担两个班的教学，班级人数众多，工作量大，大多数时间和精力用于基本的教学任务，用于研究的时间少，而新课程标准的推广，大多数数学教师都处在摸索阶段，经验不足，再加上评价方式简单化、评价标准绝对化、评价主体单一化，没有认真分析学生错误的原因，往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，并且随着年级的升高，两极分化渐渐严重。
二、小学数学作业评价的标准与形式
在新课程标准指导下，教师重视作业内容的开放性、学生作业选择的自主性、操作的动态性和答案的探究性，与此同时，作业的评价也应有相应的标准和不同的方式，更要体现个性和人文性。在布置一些有针对性作业的同时，采取与其作业形式相适应的评价方式，评价才能做到个性化，教育才能个性化。作为老师，能否把被动转为主动，使得学生不再把做作业简单地看成完成任务，而是把做作业看成是争取成绩，争取好表现的机会，努力地把作业做到最好？这考验着每一位老师。
在评价形式上主张突破以往以教师单一的、封闭的、单方面的评价方式，采取师生、家长互动的评价方式，以激励为重点，善待学生的“多元智能”和“个性的独特性”，要尽最大可能地开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。在作业评价上，针对不同学生的智能情况、个性差异性以及不同的作业形式，采取不同的评价方式，真正做到让不同的人得到不同的发展，不同的个性得到最大限度的张扬。
有了以上的问题思考，作业评价系统应运而生。
三、作业评价系统在小学数学作业评价中的具体运用
（一）评价系统的操作流程
作业评价系统的具体操作流程如图1-1所示。
（二）评价系统的操作说明
每次作业，总能选取三到五位同学的作业作为“优秀作业”，并张贴到班里的“优秀作业展示区”，而总能选出一批“好作业”作为“师傅”辅导后进的同学。当每一位同学都能通过完成作业以及更正作业来取得相应的积分时，学习的积极性就能极大地被激发，从而达到教师预设的教学效果。这个系统也适用于课堂的练习讲评，能够使课堂教学组织形式发生质的改变，即把传统的师生教学变成了生生教学。通过课堂实验，应用这种评价体系能够产生非常好的课堂效果。
（三）评价系统的理论支撑
《数学课程标准》中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。
（四）评价系统的实验效果
简单的操作系统，起到了省时高效的作用，老师不用再为学生欠交作业、追缴作业、监督订正疲于“奔命”，学生把做好每一次作业看成为自己争取荣誉的好机会，把辅导同学当成争取积分的好机会。学生的学习态度发生截然的改变，从而极大地促进了学生的学业发展。如实验班六（5）班上学期的数学平均分为98.12分，下学期数学平均分为97.70分。这直接而又客观地反映了作业评价系统可以有效地提高教学质量，促进学生学业的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]黄光扬.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002.