传统教学中教师作为知识的传播者和占有者而存在，教师怎么教，学生就怎么学，在教学过程中根本无法体现学生主观能动性的发挥，更不要说创新能力的培养了.目前传统的教学观念已经不能完全与社会发展的趋势相适应了，所以课程改革非常重要.现在物理学科中倡导探究式学习方式，在这种学习方式的指导下，教师不再以知识的传播者和占有者而存在，而是作为学生学习的指引者而存在，学生也不再是知识的接受者，而是知识的发现者，在整个教学活动过程中充分体现学生的主体地位以及教师的主导作用.在这一教学过程中小组学习的教学模式是非常重要的，它主要体现个性化的教育理念，为学生提供个性化的教学方案，同时使学生社会化的发展要求得到满足.
　　1 小组教学在物理教学中的重要作用
　　在物理教学中采用小组教学的教学模式可以使学生的主体作用突出，培养学生养成主动参与的意识，还可以充分激发学生的创造潜能.小组学习可以培养学生养成独立思考的习惯，在小组学习模式中，以学生自愿为主要前提，调整各小组之间学习程度差异大的现状，使各小组之间在人力资源上达到一种平衡.为各小组成员下达任务以后，小组成员可以根据自己的实际能力进行分工合作.此外，小组教学的模式在物理课堂中的应用还可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力被小组教学的模式所吸引，激发了他们对物理世界的求知欲，建立起学习物理学科的信心，学习成绩得到显著提高.小组教学模式在物理课堂中的应用还可以加强教师对学生的了解，帮助教师了解学生对知识的掌握程度，通过小组教学这个纽带，真正拉近了学生与教师之间的距离.与此同时，小组教学还有利于学生学习效率率的提高.小组教学模式下，如果学生思考的结果是不正确的，会得到及时的纠正，会促进那些不喜欢思考的学生参与到小组学习中来，从而激发学生的学习兴趣.组内的学生在不知不觉中形成强烈的集体意识，这在一定程度上可以促进学习积极性的有效提高，充分发挥学生的主观能动性.
　　2 初中物理小组教学中生本教育的主要策略
　　2.1 为学生提供学案，在预习中发现问题
　　在教学过程中要使学生变成课堂的主导，真正参与到课堂教学中来，要想使课堂教学取得成功，必要的准备是不能缺少的，但是很多学生在课前准备面前往往会显得手足无措，尤其是对于初中生来说，物理学科的知识完全是新的，他们会感到这些物理知识都是陌生的，有时候他们根本不知道怎样进行物理课堂的课前准备.在这种情况下，初中物理教学应尽量为学生编制一些学案，对学生应该如何使用学案进行指导，引导学生对问题进行独立思考，尽自己最大努力完成学案上的题目，如果遇到了没有办法解决的题目一定要对其进行特别标明，这样在听课的过程中就可以做到有所侧重.这种学案的使用过程中可以对学生的学习方法进行引导，进一步明确每节课的学习目标，还可以帮助自己及时发现学习中遇到的困难，促进学生在学习过程中学习主动性与积极性的充分发挥，更好地为物理教学中的“生本教育”实施奠定基础.
　　2.2 为学生创设轻松环境，使学生真正参与到教学活动中来
　　新课程改革要求教师要为学生的学习创设轻松的环境，引导学生主动参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，不断培养学生运用知识与掌握知识的能力，端正态度，促进学生各方面素质的全面发展.其中学生参与环境的创建对于学生学习主动性的发挥是非常关键的因素.通过分组学习的学习模式可以促进学生进行积极的交流与探讨，进而更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.学案预习过程中遇到的问题，学生们可以针对其展开积极的小组讨论，通过互动交流将问题解决，同时还要将小组展示的准备工作做好.小组学习的方式可以充分调动学生的学习主动性，促进学生自主学习能力的发挥，在自由的环境下学生们可以争相发言，激发出思维的火花，真正在课堂中“动”起来，真正作为课堂的主人而存在.这种学习方式的使用使学生成为课堂的主人，使每个学生都真正投入到学习中，这种教学效果的取得主要依靠学生的生本教育理念.
　　2.3 提供展示学习成果的机会，增加学生的学习成就感
　　课堂中进行小组交流讨论之后，很多学生会迫不及待地想将自己的成果展示出来，教师可以针对学生的这种心理，由学生推选一名代表在黑板上通过板书将自己的思考过程展示出来，在展示的过程中配以适当的讲解，如果学生发现有不足的地方还可以对存在问题的地方进行修改.这种自主学习方式可以促进学习过程的完善，帮助学生将存在困惑的问题进行有效的、彻底的解决.初中课堂每节课都有固定的时间，在限制时间之内并不能保证每个小组成员都有机会进行细致的板书讲解，所以教师应该对分工问题进行解决，对问题进行有效的筛选，尽量做到让每个小组成员都能有机会将自己对问题的理解展示出来，不需要重复展示.保证在有限的时间让学生学习到最全面的知识.
　　2.4 通过总结获得提升，使学习效果得到增强
　　“一切为了学生”是重要的生本教育理念，所以一些教育教学的最终落脚点都要落实到学生身上.初中物理教学课堂中使用分组教学的教学模式使学生在教学课堂中的主体地位得到了最大程度的发挥，但是也存在一定的问题，学生在这种教学方式中学习到的知识往往是零散的，因为他们掌握的知识很大一部分都来自于教师供他们进行预习的学案，直接导致的结果就是对知识的掌握是不全面的.所以教师应针对这种现状就这个学生容易产生误解的知识，强调学生容易忽略的知识，在小组讨论之后将学生组织起来针对小组讨论中的相关应用题展开实际操作.在实际操作之后进行最后的总结，这里所说的总结并不是简单的知识附加，而是将学习规律与解题方法从众多零散繁多的知识点中抽象出来，供以后学生在学习中可以更加轻松地应对各种问题.教师总结应该在学生学习成果展示的基础上进行，这也正体现了生本教育的理念，充分尊重学生的主体地位.
　　生本教育就是教师指导学生进行自主学习的过程，在教学组织上鼓励学生先学，主要通过小组学习的方式展开.在初中物理教学中教师应该充分关注学生个体存在，秉承生本教育理念，促进学生主体作用的充分发挥，让学生真正参与到学习活动中来.小组教学是一种对传统教学方式的补充和改进，将传统教学的交流模式，促进学生与学生、学生与教师之间多角度、多层次、全方位交流模式的形成，在进行小组教学的过程中，我们应该对小组教学的作用进行充分的认识，此外，也要看到小组教学中存在的局限性，促进小组教学的教学模式可以更好的为初中物理教学服务.