论文部分内容阅读
摘要高职高专的英语听力课程是大学英语教学中的一个重要环节。笔者针对高职院校目前的听力教学方面存在的问题,以及从教学和学生的角度归纳影响英语听力水平提高的因素,并结合本人的学习经验以及教学经验提出一些听力教学改革及能力提高方法的建议。
关键词高职教育 英语听力 精听 泛听 测听
中图分类号:H319.3文献标识码:A
目前,高职教育进入蓬勃发展的时期,英语也被大多数高职院校列入必修课。大部分学生也看到英语在未来工作和事业中的重要性,刚入校时,学习上也非常主动,我们对此感到欣慰。但在实际教学过程中,教学效果并不理想,尤其是在听力理解方面:在考试所有题型中,听力理解部分的得分率总是最低的。许多高职生在高中阶段未接受过专门的听力训练,进入大学上英语听力课时,由于听懂的内容很少,便产生紧张、急躁、焦虑的情绪,而且越紧张就越听不懂,越感不知所措,缺乏自我监控能力。若经过一段时间的训练后,在听力方面仍然感觉不到进步时,学生又易产生畏难心理,久而久之就形成了恶性循环,失去学习英语的兴趣,产生厌学情绪。因此教师在教学过程中应该注意以下几点:
1 消除学生心理障碍
针对这些焦虑型的学生心理因素,首先要向学生阐明英语听力训练的特点、过程和方法,让学生认识到听力训练的艰巨性和渐进性,帮助学生克服焦虑感、树立自信心。在教学过程中,听磁带前先给出部分生词,提示难点和关键词,有助于学生克服紧张心理。在学生遇到生词或难题时,要求他们不要放弃,把注意力集中到新的信息上,一方面要帮助他们克服难点,另一方面还要督促他们集中注意力,使学生的自我监控能力逐渐得到加强。
2 分层式目标教学理念
在教学过程中相同专业的不同班级应该设立不同的标准,在每个班级内部中也要有不同的标准,要求要根据学生的具体实际水平设立,不能一概而论。要摆脱传统听力课堂听磁带——对答案的“一锅煮”模式,使每个学生在原有基础上有所提高,进一步强化了学生的成就动机,激活学生内在的成功机制,培养学生学习英语的兴趣和学会学习。这样,优秀学生更优秀,良好学生达优秀,中等学生赶超良好学生,基础较弱的、听得吃力的学生达到中等水平甚至良好水平,从而取得整体提高的听力教学效果,达到《高职高专英语课程教学基本要求》中的听力要求:能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述,理解基本正确。
3 采取行之有效的听力提高方法
3.1 精听(Intensive Listening)
精听一个重要的练习方法是听写,就是记录一段叙述性文字的大概含义。练听写的核心本质其实是为了提高我们快速理解和记忆的能力。听写真正应该做的是记忆和总结的工作,而不是听和写的工作。什么叫做记忆和总结,就是我们不需要完全按顺序重复这一个人的每一个字,但我们要做到能理解它的内容,并在总结后复述出来。这才是我们练听写真正的目地。听写材料的长度应该是一分钟左右的。千万不能用太长的。否则对于高职的学生来讲难度过大,会在很大程度上打击他们的自信心,适得其反。
听写的步骤:(1)了解全段大意。不要陷入文章内容的细节,只做两件事:一是明确主题,大概知道这个段落讲了什么事;二是寻找逻辑,看看在时间和空间上有什么先后地联系。(2)细听句子。主要强调句子的概念,是sentence by sentence的听写,不是word by word的听写。不过,这里的sentence也不是说非得到一个句号才算是一个sentence,这里指的是一个语意的停顿,包括像逗号,分号,冒号等,都叫语意的停顿,在这样的地方可以按暂停。具体操作建议:一句话先听一遍,到了一个语意停顿的地方按暂停,通过你的回忆把这句话写下来。一句话说了十几个词,有的同学才能写出三五个单词,根本没关系,因为我们在这里练的不是把听到的内容完全写下来的能力,而是锻炼记忆和总结能力。这里记住:每句话只听一遍,尽力写出或复述出你听到的内容。能写多少算多少。开始能写三五个词,坚持练习,就能写出更多的。(3)重复。重复多少次合适呢?重复三五遍是最合适的。如果一句话重复三五遍还没有听出来的话,再听十遍八遍和三五遍的效果是没有太大区别的。不过重复一两遍又太少。不要急着知道说的是什么,要通过重复三五遍,建立对整个句子的感觉。重复完三五遍,打开听力原文,对照原文和自己的听写笔记琢磨。琢磨什么呢?刚才这儿我没听出来,是因为我不认识这个单词,还是因为觉得发生了音变现象,还是因为我对这个词或短语的声音不熟悉,反应的慢。坚持二十天到一个月的训练,听力会有大幅度的提高。(4)总结全文。总结全文就是希望大家能够在总结的时候做两个工作。一是对照着自己写的声音材料再去听一遍原文。再看着听力原文在心里默默地把这篇文章读一遍,同时回想刚才在这里为什么没听出来。发现了问题,更重要的是采取策略来解决问题。如果因为是单词不认识,我就多记两遍。如果是因为发音问题,我就多跟读两遍。如果是因为句型句式不熟悉,我就把这个句子单独提出来分析一下,然后用这个句型再造两个句子。其实一篇一分钟左右的文章,如果我们每天坚持用这四大步骤练一遍的话,一个月下来,听力水平一定会突飞猛进。
3.2 泛听(Compulsory Listening)
泛听就是让学生每天,只要有空就戴上耳机听。听着起床、听着刷牙、听着吃饭、听着睡觉……有人怀疑这样的做法是否有用。其实这是提高听力的最有效的办法。开始可能只能听懂很少的部分,没关系,时间稍长,就会看到其中的进步了。我记得我在上大二的时候,在坚持了一年泛听之后,突然有一天晚上临睡前在半睡半醒之间听VOA(美国之音)的时候,感觉前所未有的好,以前听起来大概明白60—70%,那天晚上在那种迷离的状态下几乎全部吸收,而刚开始听时,对于那种快速的新闻,几乎完全听不懂。
需要说明的是任何知识和技能的获得都会有一个瓶颈,听力能力的提高也是如此。在学习的过程中需要量的积累才能达到质的飞跃,要求学生们要一鼓作气、持之以恒,如果不能坚持,就会半途而废,已经到达了成功的边缘但最终还是以失败而告终。最好一天都不要放下,坚持下去,制定一个计划,选择一套比自己实际水平稍高的材料,精听与范听相结合,“精”讲的是质,“泛”讲的是量,只有两者有效结合才能产生英语听力训练的质量。每天坚持练习一段时间,下足功夫,一定会有意想不到的效果。
3.3 测听 (Testing Listening)
测听是指用测试的方法来自我检测,评定自己的听力水平。一方面是自我英语听力评定的需要,另一方面也是同学将面临考试的需要。英语听力考试还有个熟悉考试题型的问题。所以面临考试的学生,还得备一两套相应的听力测试磁带,以了解自己听力考试的水平。同学们在听的时候要模拟考试的情景,非常认真地听,然后再参照答案给自己打分。
平时课堂上的听力练习和课下大量的听力训练直接决定了英语听力水平的提高。而在真正的听力考场上,还需要做到以下几点:(1)调整好自己的心理素质。不要因为一两句或没有听懂,就灰心丧气,一定要做到沉着冷静,从容应对,考试是由于过分紧张,开始不能进入状态是很正常的事情。不要再那道题上过分纠缠,影响其它题目。(2)争取时间抢看选题。在录音播放之前,应该尽快的浏览问题和选项,并对所要解答的问题作一定的预测。通过对选项文字材料的分析和整理,抢先进入语言环境,预测对话的话题和内容,从而有的放矢去捕捉关键信息,做出正确的回答。(3)注意短文首句、首段。因为在“开场白”中讲话人往往开门见山自我介绍,阐明讲话的目的、主要内容,引出下文的开端。充分利用这些信息对理解全文和答题都十分重要。(4)一个人的记忆力再好也不可能把所有的东西都一下记住,特别是听力测试属瞬间记忆,要做到边听边用笔对一些数字人物地名等作些简单的符号或标记。(5)作题要果断,不要浪费时间,万不可在作完所有的题目后改动听力题目的答案。
3.4 其他形式的听力提高辅助活动(Other Forms of Activity to Help Improve Listening Skill)
除前面提到的几种练习听力的方法之外,学生还可以充分利用网络上的自主学习系统,进行自主学习。自主学习系统里有很多听力材料、听读材料、听力测试和英语笑话、故事、音乐。这些都是一些行之有效的辅助活动,对于听力的提高都很有帮助。基础较好的学生学习外国电台英语广播,学习英语电影对白,学习如何与外国人交际;英语基础较弱的学生只要求能听懂大意,能说日常用语。
最后要提醒大家的是:训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则,最忌讳心浮气躁、好高骛远。所选择的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律,即由词的训练到句的训练,再到文章的训练。更高的层次,还可以收听电视的新闻广播。听力训练的过程就是练功夫的过程,除了需要科学的方法外,还应具有持之以恒的精神,不能指望一朝一夕就能获得成功。因此要制订出克服各种困难的针对性练习方案,在心理上有足够的准备,满怀信心,才不至于在遇到困难时手足无措。
参考文献
[1]胡春洞,王才仁.外语教育心理学.广西: 广西教育出版社,2001.1:53～57.
[2]李开荣.听力的语言心理认知与训练.外语界,2002.2:46.
[3]杜军辉.大学英语听力教学探究.文教群论,2007.1:39.
[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999:72～74.
关键词高职教育 英语听力 精听 泛听 测听
中图分类号:H319.3文献标识码:A
目前,高职教育进入蓬勃发展的时期,英语也被大多数高职院校列入必修课。大部分学生也看到英语在未来工作和事业中的重要性,刚入校时,学习上也非常主动,我们对此感到欣慰。但在实际教学过程中,教学效果并不理想,尤其是在听力理解方面:在考试所有题型中,听力理解部分的得分率总是最低的。许多高职生在高中阶段未接受过专门的听力训练,进入大学上英语听力课时,由于听懂的内容很少,便产生紧张、急躁、焦虑的情绪,而且越紧张就越听不懂,越感不知所措,缺乏自我监控能力。若经过一段时间的训练后,在听力方面仍然感觉不到进步时,学生又易产生畏难心理,久而久之就形成了恶性循环,失去学习英语的兴趣,产生厌学情绪。因此教师在教学过程中应该注意以下几点:
1 消除学生心理障碍
针对这些焦虑型的学生心理因素,首先要向学生阐明英语听力训练的特点、过程和方法,让学生认识到听力训练的艰巨性和渐进性,帮助学生克服焦虑感、树立自信心。在教学过程中,听磁带前先给出部分生词,提示难点和关键词,有助于学生克服紧张心理。在学生遇到生词或难题时,要求他们不要放弃,把注意力集中到新的信息上,一方面要帮助他们克服难点,另一方面还要督促他们集中注意力,使学生的自我监控能力逐渐得到加强。
2 分层式目标教学理念
在教学过程中相同专业的不同班级应该设立不同的标准,在每个班级内部中也要有不同的标准,要求要根据学生的具体实际水平设立,不能一概而论。要摆脱传统听力课堂听磁带——对答案的“一锅煮”模式,使每个学生在原有基础上有所提高,进一步强化了学生的成就动机,激活学生内在的成功机制,培养学生学习英语的兴趣和学会学习。这样,优秀学生更优秀,良好学生达优秀,中等学生赶超良好学生,基础较弱的、听得吃力的学生达到中等水平甚至良好水平,从而取得整体提高的听力教学效果,达到《高职高专英语课程教学基本要求》中的听力要求:能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述,理解基本正确。
3 采取行之有效的听力提高方法
3.1 精听(Intensive Listening)
精听一个重要的练习方法是听写,就是记录一段叙述性文字的大概含义。练听写的核心本质其实是为了提高我们快速理解和记忆的能力。听写真正应该做的是记忆和总结的工作,而不是听和写的工作。什么叫做记忆和总结,就是我们不需要完全按顺序重复这一个人的每一个字,但我们要做到能理解它的内容,并在总结后复述出来。这才是我们练听写真正的目地。听写材料的长度应该是一分钟左右的。千万不能用太长的。否则对于高职的学生来讲难度过大,会在很大程度上打击他们的自信心,适得其反。
听写的步骤:(1)了解全段大意。不要陷入文章内容的细节,只做两件事:一是明确主题,大概知道这个段落讲了什么事;二是寻找逻辑,看看在时间和空间上有什么先后地联系。(2)细听句子。主要强调句子的概念,是sentence by sentence的听写,不是word by word的听写。不过,这里的sentence也不是说非得到一个句号才算是一个sentence,这里指的是一个语意的停顿,包括像逗号,分号,冒号等,都叫语意的停顿,在这样的地方可以按暂停。具体操作建议:一句话先听一遍,到了一个语意停顿的地方按暂停,通过你的回忆把这句话写下来。一句话说了十几个词,有的同学才能写出三五个单词,根本没关系,因为我们在这里练的不是把听到的内容完全写下来的能力,而是锻炼记忆和总结能力。这里记住:每句话只听一遍,尽力写出或复述出你听到的内容。能写多少算多少。开始能写三五个词,坚持练习,就能写出更多的。(3)重复。重复多少次合适呢?重复三五遍是最合适的。如果一句话重复三五遍还没有听出来的话,再听十遍八遍和三五遍的效果是没有太大区别的。不过重复一两遍又太少。不要急着知道说的是什么,要通过重复三五遍,建立对整个句子的感觉。重复完三五遍,打开听力原文,对照原文和自己的听写笔记琢磨。琢磨什么呢?刚才这儿我没听出来,是因为我不认识这个单词,还是因为觉得发生了音变现象,还是因为我对这个词或短语的声音不熟悉,反应的慢。坚持二十天到一个月的训练,听力会有大幅度的提高。(4)总结全文。总结全文就是希望大家能够在总结的时候做两个工作。一是对照着自己写的声音材料再去听一遍原文。再看着听力原文在心里默默地把这篇文章读一遍,同时回想刚才在这里为什么没听出来。发现了问题,更重要的是采取策略来解决问题。如果因为是单词不认识,我就多记两遍。如果是因为发音问题,我就多跟读两遍。如果是因为句型句式不熟悉,我就把这个句子单独提出来分析一下,然后用这个句型再造两个句子。其实一篇一分钟左右的文章,如果我们每天坚持用这四大步骤练一遍的话,一个月下来,听力水平一定会突飞猛进。
3.2 泛听(Compulsory Listening)
泛听就是让学生每天,只要有空就戴上耳机听。听着起床、听着刷牙、听着吃饭、听着睡觉……有人怀疑这样的做法是否有用。其实这是提高听力的最有效的办法。开始可能只能听懂很少的部分,没关系,时间稍长,就会看到其中的进步了。我记得我在上大二的时候,在坚持了一年泛听之后,突然有一天晚上临睡前在半睡半醒之间听VOA(美国之音)的时候,感觉前所未有的好,以前听起来大概明白60—70%,那天晚上在那种迷离的状态下几乎全部吸收,而刚开始听时,对于那种快速的新闻,几乎完全听不懂。
需要说明的是任何知识和技能的获得都会有一个瓶颈,听力能力的提高也是如此。在学习的过程中需要量的积累才能达到质的飞跃,要求学生们要一鼓作气、持之以恒,如果不能坚持,就会半途而废,已经到达了成功的边缘但最终还是以失败而告终。最好一天都不要放下,坚持下去,制定一个计划,选择一套比自己实际水平稍高的材料,精听与范听相结合,“精”讲的是质,“泛”讲的是量,只有两者有效结合才能产生英语听力训练的质量。每天坚持练习一段时间,下足功夫,一定会有意想不到的效果。
3.3 测听 (Testing Listening)
测听是指用测试的方法来自我检测,评定自己的听力水平。一方面是自我英语听力评定的需要,另一方面也是同学将面临考试的需要。英语听力考试还有个熟悉考试题型的问题。所以面临考试的学生,还得备一两套相应的听力测试磁带,以了解自己听力考试的水平。同学们在听的时候要模拟考试的情景,非常认真地听,然后再参照答案给自己打分。
平时课堂上的听力练习和课下大量的听力训练直接决定了英语听力水平的提高。而在真正的听力考场上,还需要做到以下几点:(1)调整好自己的心理素质。不要因为一两句或没有听懂,就灰心丧气,一定要做到沉着冷静,从容应对,考试是由于过分紧张,开始不能进入状态是很正常的事情。不要再那道题上过分纠缠,影响其它题目。(2)争取时间抢看选题。在录音播放之前,应该尽快的浏览问题和选项,并对所要解答的问题作一定的预测。通过对选项文字材料的分析和整理,抢先进入语言环境,预测对话的话题和内容,从而有的放矢去捕捉关键信息,做出正确的回答。(3)注意短文首句、首段。因为在“开场白”中讲话人往往开门见山自我介绍,阐明讲话的目的、主要内容,引出下文的开端。充分利用这些信息对理解全文和答题都十分重要。(4)一个人的记忆力再好也不可能把所有的东西都一下记住,特别是听力测试属瞬间记忆,要做到边听边用笔对一些数字人物地名等作些简单的符号或标记。(5)作题要果断,不要浪费时间,万不可在作完所有的题目后改动听力题目的答案。
3.4 其他形式的听力提高辅助活动(Other Forms of Activity to Help Improve Listening Skill)
除前面提到的几种练习听力的方法之外,学生还可以充分利用网络上的自主学习系统,进行自主学习。自主学习系统里有很多听力材料、听读材料、听力测试和英语笑话、故事、音乐。这些都是一些行之有效的辅助活动,对于听力的提高都很有帮助。基础较好的学生学习外国电台英语广播,学习英语电影对白,学习如何与外国人交际;英语基础较弱的学生只要求能听懂大意,能说日常用语。
最后要提醒大家的是:训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则,最忌讳心浮气躁、好高骛远。所选择的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律,即由词的训练到句的训练,再到文章的训练。更高的层次,还可以收听电视的新闻广播。听力训练的过程就是练功夫的过程,除了需要科学的方法外,还应具有持之以恒的精神,不能指望一朝一夕就能获得成功。因此要制订出克服各种困难的针对性练习方案,在心理上有足够的准备,满怀信心,才不至于在遇到困难时手足无措。
参考文献
[1]胡春洞,王才仁.外语教育心理学.广西: 广西教育出版社,2001.1:53～57.
[2]李开荣.听力的语言心理认知与训练.外语界,2002.2:46.
[3]杜军辉.大学英语听力教学探究.文教群论,2007.1:39.
[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999:72～74.