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摘要：本文主要论述高中学生在英语学习中存在的突出问题及对策。
关键词：记忆单词 语法知识 读课文 字典 工具书 笔记
在实际的教学过程中发现，有不少同学在英语学习中遇到的最突出的问题是：一、不会记单词。记单词很慢，容易错，忘的快。二、对语法知识一窍不通。写的短文满篇都是语法错误，单项选择和短文改错题失分较多。三、不会读课文四、不重视记笔记。五、没有使用字典和工具书的习惯。针对这些问题，我们在教学过程中摸索出一些比较有效的方法，总结如下：
一、记忆单词
很多老师觉得音标，记单词的方法都是初中的事，高中再教音标，音节记单词的方法有些多余。实际上，由于来源不同，基础不同，有相当一部分同学到了高中，仍然不会拼读单词，记单词非常的慢。针对这种情况，我们从高一开始，就结合单元单词的学习，有重点的教学生拼读单词的方法。比如，让学生重新认读48个音标，讲解音节的简单知识：什么是开音节，闭音节，音节的划分，重读，连读，爆破等。重点在于学以致用。学过音节的基本知识之后，让学生利用所学知识拼读新单词，并且每节课都有重点的复习所学的音节知识。精心挑选一些单词短语，写出音标让学生认读，或者写出单词，让学生试着写出音标等。实践证明，经过一周最多两周的练习，学生基本掌握了拼读规律，再记单词的时候，就知道根据拼读规律记单词，根据发音，按照拼读规律写单词了。另外记单词不宜一次记得太多，通常每课有20个左右的新单词，一个早读课，学生读一课的单词就可以了，剩的时间可以读课文。学生先预习，根据拼读规则读单词，然后听录音正音，争取发音标准。会读之后，20个新单词，10分钟之内一般都能背会。然后学生可以读课文，在课文中熟悉这些单词，碰到不会的词，可以再翻词汇表，重点熟悉记忆。学生手头还有一些配套练习，上面也有填单词的题，在学完课文之后再做一遍，等于又复习了一遍单词。在读知识点的时候，重点单词短语还会重现，经过反复的接触，学生等于除了刚开始新学时是有意记忆外，已经经过了三四遍的无意记忆，这样下来单词一般都不会有什么问题。另外，要提高阅读能力，只靠课本中的单词是不行的，学生应该扩大阅读量，通过阅读英文报刊杂志来提高阅读量。需要注意的是阅读报刊杂志属于泛读的范畴，主要是了解大意。对生词，不必查字典，而是要通过上下文，图片，标题等去猜测词义。报刊杂志上的单词好多比较生活化，可以和课本上的单词互为补充。
二、关于语法
由于现在淡化语法，在初中，无论英语还是语文老师，对语法知识都不强调，讲的比较少，很多学生只知道单词的意思，写的句子指示把一个个单词堆积到一块，根本不符合英语的句法结构。所以，到了高中，仍然要强调学生掌握基本的句法结构和一些简单的语法知识，并且要在此基础上尝试一些稍微复杂的句子结构。进行操练可以有多种形式，一种是刚开学时集中讲解句子的基本结构：
1： Subject （主语） ＋ Verb （谓语）
2：Subject （主语） ＋ Link. V（系动词） ＋ Predicate（表语）
3：Subject（主语）＋Verb（谓语）＋ Indirect object（间接宾语）＋Direct object （直接宾语）
4：Subject（主语）＋Verb （动词）＋Object （宾语）＋Complement（补语）
给学生一些典型的例句，让他们体会，揣摩，并针对这些句型给学生一些句子让他们翻译。另外，高中还会慢慢接触到一些带有宾语，定语或者状语从句的复合句，或者是倒装句，独立主格结构，是强调句型等，每出现一个新句型，都要让学生在理解的基础上读背、仿写、反复练习，并且在本周的写作训练中有意识的让学生用上这些句型。在写句子的时候，学生经常犯的错误是动词的时态、语态用的不对，或者是主谓不一致，名词的单复数形式不对，形容词副词的形式不对。针对这些常见的错误，可以采取每周进行一个专题的改错练习，把学生写作中犯的典型错误集中起来，抄写到黑板上，让学生改错，在下次的写作训练中，学生会特别留心这类错误。还可以让学生准备一个纠错本，把常见的错题类型分成专题，把每次自己写作中犯的错误都记录下来，过一段时间看看，就可以有意识的避免类似的错误。经过一个学期的训练，学生写作时基本都能用正确的句式了，语法错误也大大减少。
三、学会读课文
读课文分泛读和精度。学会读课文有很多好处。可以扩大词汇量，提高阅读能力，培养分析长难句的能力，另外在分析长难句的时候，还可以复习巩固学过的语法知识，一举几得。在开学之初，我们要求学生把读课文的方法步骤写到课本首页的空白处，刚开始按照步骤一步一步的去读，慢慢地学生就养成了阅读的好习惯。具体做法如下： 1.泛读 看标题，图片，预测文章内容。利用所学的浏览，跳读，查读等阅读策略，快速阅读课文，了解文章大意，并做课本上所附阅读理解题。2. 细读课文，分析长难句，找出其中重点单词短语和句型，利用工具书排除难点，有疑问的地方做标记，上课提问。3.朗诵重点句段。学生经常这样做，就会知道阅读中的重难点是什么，学习时就会有的放矢，提高效率，形成良性循环。
四、养成记笔记的习惯
记笔记包括课堂笔记和摘抄。根据我的观察，在平时的学习中，有不少英语成绩好的同学，都有整理笔记的习惯。
一是在课堂上，认真听讲，把老师讲的知识点认真地记下来（当然是在理解的基础上去记）。而是整理资料，把重难点在理解的基础上背写下来。有的同学会说，老师讲的时候，听一遍就懂了，没必要记笔记。记笔记有两个好处，它既可以帮助学生集中注意力，也有助于阶段性复习。学生如果要记好笔记，知道什么是重点，难点，就必须全神贯注的听课；在记笔记的时候，不仅要动脑，还要动手，把各个感官调动起来，重点知识在动笔写过之后印象就会更深。另外，俗话说，好记性不如赖笔头，有些知识上课听的时候懂了，但下课可能就忘了。如果做了笔记，课下做练习的时候忘了，就可以翻看笔记，很快解决困难。
笔记除了课堂笔记之外，还要参考资料的整理。不少参考资料上讲的和老师讲的基本大同小异，学生可以快速浏览参考资料，把课堂上漏掉的重点给补充到笔记本上。也有很多老师习惯于资料上有的东西不讲，只把参考资料上遗漏的重点难点补充讲解一下。这就更需要整理笔记了。有些同学认为，既然资料上有背背资料就可以了，没必要记笔记。不过，不少资料上的东西追求全面，有些是不很必要的，如果学生在读过一个词语的用法之后能够把它的用法记住，再整理到笔记本上，知识就会系统，没有遗漏，经过这一遍整理，学生对知识的印象也会加深，经久不忘。到考试前，学生只要看自己的笔记就行了不至于这翻翻，那看看，无从下手去复习。
总之，只要用心，知道自己的问题所在，不断的探索方法，并付诸实践，就一定能把英语学好的。
关键词：记忆单词 语法知识 读课文 字典 工具书 笔记
在实际的教学过程中发现，有不少同学在英语学习中遇到的最突出的问题是：一、不会记单词。记单词很慢，容易错，忘的快。二、对语法知识一窍不通。写的短文满篇都是语法错误，单项选择和短文改错题失分较多。三、不会读课文四、不重视记笔记。五、没有使用字典和工具书的习惯。针对这些问题，我们在教学过程中摸索出一些比较有效的方法，总结如下：
一、记忆单词
很多老师觉得音标，记单词的方法都是初中的事，高中再教音标，音节记单词的方法有些多余。实际上，由于来源不同，基础不同，有相当一部分同学到了高中，仍然不会拼读单词，记单词非常的慢。针对这种情况，我们从高一开始，就结合单元单词的学习，有重点的教学生拼读单词的方法。比如，让学生重新认读48个音标，讲解音节的简单知识：什么是开音节，闭音节，音节的划分，重读，连读，爆破等。重点在于学以致用。学过音节的基本知识之后，让学生利用所学知识拼读新单词，并且每节课都有重点的复习所学的音节知识。精心挑选一些单词短语，写出音标让学生认读，或者写出单词，让学生试着写出音标等。实践证明，经过一周最多两周的练习，学生基本掌握了拼读规律，再记单词的时候，就知道根据拼读规律记单词，根据发音，按照拼读规律写单词了。另外记单词不宜一次记得太多，通常每课有20个左右的新单词，一个早读课，学生读一课的单词就可以了，剩的时间可以读课文。学生先预习，根据拼读规则读单词，然后听录音正音，争取发音标准。会读之后，20个新单词，10分钟之内一般都能背会。然后学生可以读课文，在课文中熟悉这些单词，碰到不会的词，可以再翻词汇表，重点熟悉记忆。学生手头还有一些配套练习，上面也有填单词的题，在学完课文之后再做一遍，等于又复习了一遍单词。在读知识点的时候，重点单词短语还会重现，经过反复的接触，学生等于除了刚开始新学时是有意记忆外，已经经过了三四遍的无意记忆，这样下来单词一般都不会有什么问题。另外，要提高阅读能力，只靠课本中的单词是不行的，学生应该扩大阅读量，通过阅读英文报刊杂志来提高阅读量。需要注意的是阅读报刊杂志属于泛读的范畴，主要是了解大意。对生词，不必查字典，而是要通过上下文，图片，标题等去猜测词义。报刊杂志上的单词好多比较生活化，可以和课本上的单词互为补充。
二、关于语法
由于现在淡化语法，在初中，无论英语还是语文老师，对语法知识都不强调，讲的比较少，很多学生只知道单词的意思，写的句子指示把一个个单词堆积到一块，根本不符合英语的句法结构。所以，到了高中，仍然要强调学生掌握基本的句法结构和一些简单的语法知识，并且要在此基础上尝试一些稍微复杂的句子结构。进行操练可以有多种形式，一种是刚开学时集中讲解句子的基本结构：
1： Subject （主语） ＋ Verb （谓语）
2：Subject （主语） ＋ Link. V（系动词） ＋ Predicate（表语）
3：Subject（主语）＋Verb（谓语）＋ Indirect object（间接宾语）＋Direct object （直接宾语）
4：Subject（主语）＋Verb （动词）＋Object （宾语）＋Complement（补语）
给学生一些典型的例句，让他们体会，揣摩，并针对这些句型给学生一些句子让他们翻译。另外，高中还会慢慢接触到一些带有宾语，定语或者状语从句的复合句，或者是倒装句，独立主格结构，是强调句型等，每出现一个新句型，都要让学生在理解的基础上读背、仿写、反复练习，并且在本周的写作训练中有意识的让学生用上这些句型。在写句子的时候，学生经常犯的错误是动词的时态、语态用的不对，或者是主谓不一致，名词的单复数形式不对，形容词副词的形式不对。针对这些常见的错误，可以采取每周进行一个专题的改错练习，把学生写作中犯的典型错误集中起来，抄写到黑板上，让学生改错，在下次的写作训练中，学生会特别留心这类错误。还可以让学生准备一个纠错本，把常见的错题类型分成专题，把每次自己写作中犯的错误都记录下来，过一段时间看看，就可以有意识的避免类似的错误。经过一个学期的训练，学生写作时基本都能用正确的句式了，语法错误也大大减少。
三、学会读课文
读课文分泛读和精度。学会读课文有很多好处。可以扩大词汇量，提高阅读能力，培养分析长难句的能力，另外在分析长难句的时候，还可以复习巩固学过的语法知识，一举几得。在开学之初，我们要求学生把读课文的方法步骤写到课本首页的空白处，刚开始按照步骤一步一步的去读，慢慢地学生就养成了阅读的好习惯。具体做法如下： 1.泛读 看标题，图片，预测文章内容。利用所学的浏览，跳读，查读等阅读策略，快速阅读课文，了解文章大意，并做课本上所附阅读理解题。2. 细读课文，分析长难句，找出其中重点单词短语和句型，利用工具书排除难点，有疑问的地方做标记，上课提问。3.朗诵重点句段。学生经常这样做，就会知道阅读中的重难点是什么，学习时就会有的放矢，提高效率，形成良性循环。
四、养成记笔记的习惯
记笔记包括课堂笔记和摘抄。根据我的观察，在平时的学习中，有不少英语成绩好的同学，都有整理笔记的习惯。
一是在课堂上，认真听讲，把老师讲的知识点认真地记下来（当然是在理解的基础上去记）。而是整理资料，把重难点在理解的基础上背写下来。有的同学会说，老师讲的时候，听一遍就懂了，没必要记笔记。记笔记有两个好处，它既可以帮助学生集中注意力，也有助于阶段性复习。学生如果要记好笔记，知道什么是重点，难点，就必须全神贯注的听课；在记笔记的时候，不仅要动脑，还要动手，把各个感官调动起来，重点知识在动笔写过之后印象就会更深。另外，俗话说，好记性不如赖笔头，有些知识上课听的时候懂了，但下课可能就忘了。如果做了笔记，课下做练习的时候忘了，就可以翻看笔记，很快解决困难。
笔记除了课堂笔记之外，还要参考资料的整理。不少参考资料上讲的和老师讲的基本大同小异，学生可以快速浏览参考资料，把课堂上漏掉的重点给补充到笔记本上。也有很多老师习惯于资料上有的东西不讲，只把参考资料上遗漏的重点难点补充讲解一下。这就更需要整理笔记了。有些同学认为，既然资料上有背背资料就可以了，没必要记笔记。不过，不少资料上的东西追求全面，有些是不很必要的，如果学生在读过一个词语的用法之后能够把它的用法记住，再整理到笔记本上，知识就会系统，没有遗漏，经过这一遍整理，学生对知识的印象也会加深，经久不忘。到考试前，学生只要看自己的笔记就行了不至于这翻翻，那看看，无从下手去复习。
总之，只要用心，知道自己的问题所在，不断的探索方法，并付诸实践，就一定能把英语学好的。