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摘 要：随着人们认知的进步，儿童时期学习外语的优势被更多重视孩子教育的家长们所了解。除去费用昂贵的国际双语幼儿园和早教机构，在网络资源如此丰富便捷的今天，家庭双语教育是最便捷、经济、有效的语言学习方式。家长可以通过利用网络资源、游戏、英语早教资料和生活中的英语交流等方式对学龄前儿童进行中英双语教育。
关键词：学龄前；家庭；双语教育；TPR
随着中国对外开放的不断扩大，各个领域对于精通英语的人才需求逐渐增加，同时对于人才的素质要求也有所提高。因此，在这样的历史背景下，很多家庭更加重视小孩的语言教育问题。同时，随着人们认知的进步，儿童时期学习外语的优势被更多重视孩子教育的家长们所了解。本文主要分析家长利用网络资源、幼儿英语书籍等学习途径和资料来开展学龄前儿童的中英双语教育的必要性和可行性。
双语学习是否对儿童是很好的教育方式经历了不同的发展阶段。第一阶段是弊大于利阶段，20世纪初，主流观点是儿童学习双语弊大于利。双语学习对儿童的语言、认知和智力都有不好的影响。丹麦英语语言专家Jesperson提出：“儿童学习双语的代价太大了。表面上儿童可以说得很好，可是实际上两种语言都学不好。另外，多学一门语言所用的脑力会影响儿童学习其它知识。”第二阶段为“中性阶段”，从20世纪30年代到50年代，学者们开始认识到第一阶段的研究方法上的一些缺陷和不足。通过对以前的实验进行研究专家们开始意识到单语儿童和双语儿童在非语言智力方面并没有很明显的差异。第三阶段是利大于弊阶段。Peal和Lambert在1962年所做的研究证明：①双语者考虑问题时思维比较灵活；②双语者的抽象思维能力比较强，他们比较不受词语影响，显示出较强的概念形成能力；③双语者适应双语本地文化的能力较强，这样有利于智商发展；④双语者在两种语言之间的正转移对言语智商有促进作用。自此之后，人们开始普遍认识到双语学习对儿童教育的重要性。语言是思维的工具，与人的认知水平紧密相关。学习一门外语不仅仅是简单的对母语的1+1，而是对儿童的认知、智力、思维等很多方面有更多更全面的影響的活动。
Lemmebery在1967年提出“自然语言获得只能在关键期发生，即在2岁至青春期（12岁左右）发生。错过了关键期再获得二语，最终将不能达到母语者的水平”。国内也有学者认为，2～12或14岁是语言获得的关键期。此外也有学者提出2～3岁是儿童学习口头言语的关键期，4～5岁是开始学习书面言语的关键期等。因此对学龄前儿童（在中国即6岁以前）进行双语教育，以便帮助儿童在语言获得关键期顺利掌握母语和英语至关重要。对于学习语言来说，幼儿期是掌握口语的最佳年龄期。在学龄前儿童的双语教育中，语音学习尤为重要。
目前中国内地英语教育存在的一个问题是主要通过精读课程来讲授和学习英语，而这些课程更加重视语法结构、单词记忆和使用、阅读理解和写作能力，对听说方面的训练很少，更像哑巴英语。大部分国内的国际双语幼儿园其实只是一周上一两节外教课，对于幼儿掌握学习英语语音来说语音输入远远不足。真正能够做到中英双语教育的幼儿园英语教学效果还是较为明显的，但是费用非常昂贵，普通家庭无法承担。因此除去费用昂贵的国际双语幼儿园和早教机构，在网络资源如此丰富便捷的今天，家庭双语教育是最便捷、经济、有效的语言学习方式。
目前学龄前儿童父母大部分出生于20世纪80年代后期及90年代早期，这部分父母基本都接受过良好的教育，大部分能够很好地运用手机、电脑等电子设备。其中很大部分还接受过高等教育，大学期间考过英语四六级，自身就有较好的英语语言基础，用于引导幼儿进行英语学习是完全足够的。幼儿一般在2岁左右能够用中文短句来表达自己，此时可以开始慢慢介入英语学习。家庭双语教育可以从以下几种方式进行实施：①充分利用网络资源，各种app、微信公众号、幼儿双语教育节目等，主要从听入手，多听英文歌曲、英文故事、简单的英语早教教学音频。视频的观看时间在这一阶段需要适当控制，每天不超过半小时为宜，以免影响幼儿视力发展；②通过游戏进行英语学习，如在听早教英文歌曲时将歌词中提到的动作表演出来，提到的东西指出来等活动中边玩边学；③充分利用中英文实物认知卡片、英文绘本、火火兔或者兔早教机等早教材料；④在日常生活中每天与学龄前儿童保持英语对话和交流，使用简单的词和句来表达生活中常出现的事物和活动，将实物、实际动作与语言学习相结合，进行大量重复正确的英语输入和使用。以上学习过程中父母都可以融入TPR（Total Physical Response）教学法，即全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出的。父母可以通过演示或表演、卡片、图画、游戏、比赛等方式跟儿童一起学习玩耍。TPR教学法注重语言学习中的互动，教学过程生动有趣，非常适合幼儿英语学习，有利于激发儿童的英语学习兴趣。
对于学龄前儿童进行双语教育，是为了抓住他们的语言关键期进行英语启蒙和熏陶，激发他们的英语学习兴趣。学龄前儿童与父母相处的时间是最多的，父母对小孩的影响也是最大的。因此在儿童的语言获得关键期，开始在家庭中实施中英双语教育，对于儿童掌握一门语言有着深远的影响。
参考文献
[1]Colombo，J.The Critical Period Concept： Research， Methodology and Theoretical Issues[J].Psychological Bulletin，1982.
[2]Jespersen，Otto.Language：Its Nature，Development and Origin[M].London：Allen and Unwin，1992.
[3]Peal，Elizabeth and Lambert，Wallace.The Relation of Bilingualism to Intelligence[J].Psychological Monographs，1962.
[4]卢丹怀.香港双语现象探索[M].香港：三联书店有限公司.
关键词：学龄前；家庭；双语教育；TPR
随着中国对外开放的不断扩大，各个领域对于精通英语的人才需求逐渐增加，同时对于人才的素质要求也有所提高。因此，在这样的历史背景下，很多家庭更加重视小孩的语言教育问题。同时，随着人们认知的进步，儿童时期学习外语的优势被更多重视孩子教育的家长们所了解。本文主要分析家长利用网络资源、幼儿英语书籍等学习途径和资料来开展学龄前儿童的中英双语教育的必要性和可行性。
双语学习是否对儿童是很好的教育方式经历了不同的发展阶段。第一阶段是弊大于利阶段，20世纪初，主流观点是儿童学习双语弊大于利。双语学习对儿童的语言、认知和智力都有不好的影响。丹麦英语语言专家Jesperson提出：“儿童学习双语的代价太大了。表面上儿童可以说得很好，可是实际上两种语言都学不好。另外，多学一门语言所用的脑力会影响儿童学习其它知识。”第二阶段为“中性阶段”，从20世纪30年代到50年代，学者们开始认识到第一阶段的研究方法上的一些缺陷和不足。通过对以前的实验进行研究专家们开始意识到单语儿童和双语儿童在非语言智力方面并没有很明显的差异。第三阶段是利大于弊阶段。Peal和Lambert在1962年所做的研究证明：①双语者考虑问题时思维比较灵活；②双语者的抽象思维能力比较强，他们比较不受词语影响，显示出较强的概念形成能力；③双语者适应双语本地文化的能力较强，这样有利于智商发展；④双语者在两种语言之间的正转移对言语智商有促进作用。自此之后，人们开始普遍认识到双语学习对儿童教育的重要性。语言是思维的工具，与人的认知水平紧密相关。学习一门外语不仅仅是简单的对母语的1+1，而是对儿童的认知、智力、思维等很多方面有更多更全面的影響的活动。
Lemmebery在1967年提出“自然语言获得只能在关键期发生，即在2岁至青春期（12岁左右）发生。错过了关键期再获得二语，最终将不能达到母语者的水平”。国内也有学者认为，2～12或14岁是语言获得的关键期。此外也有学者提出2～3岁是儿童学习口头言语的关键期，4～5岁是开始学习书面言语的关键期等。因此对学龄前儿童（在中国即6岁以前）进行双语教育，以便帮助儿童在语言获得关键期顺利掌握母语和英语至关重要。对于学习语言来说，幼儿期是掌握口语的最佳年龄期。在学龄前儿童的双语教育中，语音学习尤为重要。
目前中国内地英语教育存在的一个问题是主要通过精读课程来讲授和学习英语，而这些课程更加重视语法结构、单词记忆和使用、阅读理解和写作能力，对听说方面的训练很少，更像哑巴英语。大部分国内的国际双语幼儿园其实只是一周上一两节外教课，对于幼儿掌握学习英语语音来说语音输入远远不足。真正能够做到中英双语教育的幼儿园英语教学效果还是较为明显的，但是费用非常昂贵，普通家庭无法承担。因此除去费用昂贵的国际双语幼儿园和早教机构，在网络资源如此丰富便捷的今天，家庭双语教育是最便捷、经济、有效的语言学习方式。
目前学龄前儿童父母大部分出生于20世纪80年代后期及90年代早期，这部分父母基本都接受过良好的教育，大部分能够很好地运用手机、电脑等电子设备。其中很大部分还接受过高等教育，大学期间考过英语四六级，自身就有较好的英语语言基础，用于引导幼儿进行英语学习是完全足够的。幼儿一般在2岁左右能够用中文短句来表达自己，此时可以开始慢慢介入英语学习。家庭双语教育可以从以下几种方式进行实施：①充分利用网络资源，各种app、微信公众号、幼儿双语教育节目等，主要从听入手，多听英文歌曲、英文故事、简单的英语早教教学音频。视频的观看时间在这一阶段需要适当控制，每天不超过半小时为宜，以免影响幼儿视力发展；②通过游戏进行英语学习，如在听早教英文歌曲时将歌词中提到的动作表演出来，提到的东西指出来等活动中边玩边学；③充分利用中英文实物认知卡片、英文绘本、火火兔或者兔早教机等早教材料；④在日常生活中每天与学龄前儿童保持英语对话和交流，使用简单的词和句来表达生活中常出现的事物和活动，将实物、实际动作与语言学习相结合，进行大量重复正确的英语输入和使用。以上学习过程中父母都可以融入TPR（Total Physical Response）教学法，即全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出的。父母可以通过演示或表演、卡片、图画、游戏、比赛等方式跟儿童一起学习玩耍。TPR教学法注重语言学习中的互动，教学过程生动有趣，非常适合幼儿英语学习，有利于激发儿童的英语学习兴趣。
对于学龄前儿童进行双语教育，是为了抓住他们的语言关键期进行英语启蒙和熏陶，激发他们的英语学习兴趣。学龄前儿童与父母相处的时间是最多的，父母对小孩的影响也是最大的。因此在儿童的语言获得关键期，开始在家庭中实施中英双语教育，对于儿童掌握一门语言有着深远的影响。
参考文献
[1]Colombo，J.The Critical Period Concept： Research， Methodology and Theoretical Issues[J].Psychological Bulletin，1982.
[2]Jespersen，Otto.Language：Its Nature，Development and Origin[M].London：Allen and Unwin，1992.
[3]Peal，Elizabeth and Lambert，Wallace.The Relation of Bilingualism to Intelligence[J].Psychological Monographs，1962.
[4]卢丹怀.香港双语现象探索[M].香港：三联书店有限公司.