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摘要：鲁迅先生说：“教育植根于爱”。爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。本文就高职学生反映出来的问题进行一些探索和应对，期望达到一个良性的平衡和效果。
关键词：民主管理；非正式群体；行为教育；转化
“抓在细微处，落在实效中”，职业中学学生生源良莠不齐，后进生特别多，厌学情绪特别重，如何管理好班级是一个值得深思的问题。因此，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。在教师的身上，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重任，是学生之所求，家长之所托，关系到国家和民族的命运。教师要能为自己能够终身从事太阳底下最光辉的职业而自豪，要有坚定的为教育事业献身的信念。要从“人类灵魂工程师”的高度认识终身从教的意义和使命感，丢掉一切私心杂念，真正做到忠于教育事业，尽职尽责、以满腔热情去哺育学生，用高尚的灵魂净化学生，为教育事业鞠躬尽瘁。以“人”为本的教育理念使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教。现就以下几个方面谈谈具体的想法和感受。
一、如何对待非正式群体。
职校中每个班级都有一定的非正式群体，这些群体关系的形成是按一定的教育目的和任务组织而成的，随着学生接触时间的增多，兴趣爱好等的展露，便会在班中自发地形成一种非正式群体，这些群体有积极向上的，即对班集体的凝聚力和正确舆论形成产生正面作用。非正式群体他们一般太遵守校规校纪，在情感上与集体格格不入，在行为上常和班集体对立。作为班主任，要正确对待这些非正式群体，要采取积极有效的措施加以引导，才能使班集体的发展协调一致，才能有利于班集体的建设。集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养好学生的个人行为习惯，能够培养学生的自豪感和责任感。在班风建设中，要大造舆论，强化班级成员的集体意识和约束和激励作用。从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。班主任作为班级的组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，在培养良好班风中起主导作用。青少年中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，这就是学生逆反心理的表现。
班主任要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。教育实践中，教师经常会因为学生的集体意识和社会公德意识欠缺的问题颇感头疼，集体活动很难开展，现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，使学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象。作为班主任首先应冷静分析，正确对待这一群体，不但要看到它们的消极因素，也要看到它们的积极因素，并意识到无论是人还是由人构成的群体都有一定的可变性，只要发放得当，是能够将不利因素转为有利因素的。
二、如何加强对学生的行为教育。
孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。在向学生进行思想教育时，班主任切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，班主任应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。班主任要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。学生行为规范教育是学校德育工作的一个重要方面，它对于学生将来成年后，能否自觉地以社会公认的行为准则来规范自己的行为奠定了良好的基础。个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“公平教育”的原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅学生，有的时候甚至训斥、挖苦、和体罚学生，长此以往使一部分学生厌恶学习，导致师生关系恶化，学生产生逆反心理或严重的心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为教师歪曲教育的牺牲品。当前中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。对职中生而言，养成良好的行为习惯对以后的职业生涯有重要的意义。而日常行为习惯的养成贯穿于在校生活的全过程，从学习方面的认真听课，积极参与课堂活动，必须从一点一滴抓起，长期坚持。比如争做“行为规范人”“文明礼貌人”等，并说明达到目标的具体条件要求，将要求明确到学生日常行为的每个细节，使他们做有标准，有章可循，学有所样，为学生良好行为习惯的养成奠定基础。通过一系列活动同学们增强文明意识和自我越束能力，学生的综合素质、心理品质、行为习惯等都有了明显提高。
三、如何加强后进生的转化。
苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。班级是学校实施教育教学管理的基本单位。做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。后进生急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力差、受控能力较低，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯。
新形势下，人们的生活方式、思想观念历经深刻的变化。在社会大环境的影响下，家庭稳固程度逐渐下降，父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。教师要用自身树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真情来教育。
著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”作为班主任应有高度的责任心、使命感和上进心，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。只有对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，坚持鼓励表扬，正面教育并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃，这样素质教育的目标才能够实现。
关键词：民主管理；非正式群体；行为教育；转化
“抓在细微处，落在实效中”，职业中学学生生源良莠不齐，后进生特别多，厌学情绪特别重，如何管理好班级是一个值得深思的问题。因此，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。在教师的身上，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重任，是学生之所求，家长之所托，关系到国家和民族的命运。教师要能为自己能够终身从事太阳底下最光辉的职业而自豪，要有坚定的为教育事业献身的信念。要从“人类灵魂工程师”的高度认识终身从教的意义和使命感，丢掉一切私心杂念，真正做到忠于教育事业，尽职尽责、以满腔热情去哺育学生，用高尚的灵魂净化学生，为教育事业鞠躬尽瘁。以“人”为本的教育理念使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教。现就以下几个方面谈谈具体的想法和感受。
一、如何对待非正式群体。
职校中每个班级都有一定的非正式群体，这些群体关系的形成是按一定的教育目的和任务组织而成的，随着学生接触时间的增多，兴趣爱好等的展露，便会在班中自发地形成一种非正式群体，这些群体有积极向上的，即对班集体的凝聚力和正确舆论形成产生正面作用。非正式群体他们一般太遵守校规校纪，在情感上与集体格格不入，在行为上常和班集体对立。作为班主任，要正确对待这些非正式群体，要采取积极有效的措施加以引导，才能使班集体的发展协调一致，才能有利于班集体的建设。集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养好学生的个人行为习惯，能够培养学生的自豪感和责任感。在班风建设中，要大造舆论，强化班级成员的集体意识和约束和激励作用。从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。班主任作为班级的组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，在培养良好班风中起主导作用。青少年中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，这就是学生逆反心理的表现。
班主任要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。教育实践中，教师经常会因为学生的集体意识和社会公德意识欠缺的问题颇感头疼，集体活动很难开展，现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，使学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象。作为班主任首先应冷静分析，正确对待这一群体，不但要看到它们的消极因素，也要看到它们的积极因素，并意识到无论是人还是由人构成的群体都有一定的可变性，只要发放得当，是能够将不利因素转为有利因素的。
二、如何加强对学生的行为教育。
孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。在向学生进行思想教育时，班主任切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，班主任应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。班主任要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。学生行为规范教育是学校德育工作的一个重要方面，它对于学生将来成年后，能否自觉地以社会公认的行为准则来规范自己的行为奠定了良好的基础。个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“公平教育”的原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅学生，有的时候甚至训斥、挖苦、和体罚学生，长此以往使一部分学生厌恶学习，导致师生关系恶化，学生产生逆反心理或严重的心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为教师歪曲教育的牺牲品。当前中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。对职中生而言，养成良好的行为习惯对以后的职业生涯有重要的意义。而日常行为习惯的养成贯穿于在校生活的全过程，从学习方面的认真听课，积极参与课堂活动，必须从一点一滴抓起，长期坚持。比如争做“行为规范人”“文明礼貌人”等，并说明达到目标的具体条件要求，将要求明确到学生日常行为的每个细节，使他们做有标准，有章可循，学有所样，为学生良好行为习惯的养成奠定基础。通过一系列活动同学们增强文明意识和自我越束能力，学生的综合素质、心理品质、行为习惯等都有了明显提高。
三、如何加强后进生的转化。
苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。班级是学校实施教育教学管理的基本单位。做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。后进生急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力差、受控能力较低，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯。
新形势下，人们的生活方式、思想观念历经深刻的变化。在社会大环境的影响下，家庭稳固程度逐渐下降，父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。教师要用自身树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真情来教育。
著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”作为班主任应有高度的责任心、使命感和上进心，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。只有对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，坚持鼓励表扬，正面教育并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃，这样素质教育的目标才能够实现。