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摘要：随着素质教育的不断发展，培养学生的核心素养是适应时代发展的必然趋势。教师应当对学生核心素养的培养加以重视，并坚持在核心素养观念的带领下积极探索有效的高中英语课堂教学措施，体现出学生在课堂上的主体地位，以及引导学生树立正确的价值观和生活态度，使其认识到英语学习的重要意义。本文主要是围绕核心素养视域下的高中英语课堂教学展开了详细的分析。
关键词：核心素养；高中英语；课堂教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0168
英语是一门很重要的工具性学科，核心素养视域下的高中英语课堂教学应当充分和利用英语的重要价值，并结合读写结合教学模式的应用，增强学生对英语知识的理解和掌握，并结合信息化教学手段的应用。高中英语核心素养主要包括了语言能力、文化品格、学习能力和思维品质，应当根据实际情况加强这四个方面的培养，并根据学生的能力水平和具体学情制定完善的教学方案，全面提升学生的英语综合能力。
一、加强学生语言能力的培养和训练
坚持在高中英语核心素养的导向下重点培养学生的语言能力，一般高中学生的学习压力比较大，应当避免一味地促使学生阅读英语和背诵单词，而是應当利用读写结合教学模式培养学生的语言能力。英语单词结构具有一定的复杂性，而且英语的思维方式与中文相比存在较大的差别。很多学生在讲英语的时候习惯带有母语口音，教师应当帮助学生克服发音问题，并通过开展教学活动使学生能够做到学以致用，以及实现训练方法的系统性和科学性，使学生能够在参加训练中更好地掌握语感，从而有助于提升学生的语言能力。
二、加强学生文化品格的有效培养
首先在高中英语课堂教学中，教师应当积极挖掘课本上有用的文化信息，并将其融入英语课堂教学中，并引导学生塑造正确的价值观念和学习态度，进而使学生潜移默化地形成人文修养和知识素质。如在讲解译林牛津版“school life in the UK”知识内容时，可以向学生提出：“英国的学校生活和中国的学校生活有什么不同？和其他国家是否也有不同？为什么会不同呢？”并安排学生查阅关于每个国家的校园生活，以及深入了解和学习不同国家校园生活的背景文化，使学生能够体会到不同国家校园文化及国家文化的魅力之处，进而引导学生尊重文化多样性，并通过阅读教学使学生能够认识到不同国家文化的差异，帮助学生塑造文化品格，增强学生的社会责任感，为社会主义精神文明建设培养出更加优秀的高素质人才。
三、加强学生学习能力的有效培养
传统的高中英语课堂教学主要以分数作为评价学生学习能力的标准。在新课改的背景下，要求重视学生综合能力的培养。英语教师应当坚持在核心素养的导向下加强学生自主学习能力的培养，并增强学生的自主意识，使学生能够真正做到主动学习，才能有效提升学生的核心素养。另外，可以安排学生观看一些著名的原版作品，如《简·爱》和《哈姆雷特》等，并教导学生在阅读这些经典著作的时候将其翻译成中文，结合中文对英语文章的含义进行深入了解，对单词的文化背景进行了解，才能够使学生更好地学习和掌握不同的英语单词。教师应当根据教材内容设置情境，营造和谐的教学氛围，使学生能够在情境中产生身临其境的感觉，通过情境有效地培养学生的语感，并教导学生在日常生活中尝试运用英语与他人沟通，才能有效地提升学生的英语应用能力。
四、加强学生思维能力的有效培养
在高中英语课堂教学中，应当不断培养学生的批判性思维和创造性思维，也就是引导学生对所获信息进行主动性研究和思考，采取合理的方法培养学生的批判性思维。在进行课堂教学的时候，教师可以根据教材内容精心设置问题，并鼓励学生围绕提出的问题进行分析和讨论，尤其需要引导学生敢于质疑，从而使学生逐渐形成具备批判性的思维品质。比如在教导“The World of our senses”这一单元的知识时，首先可以结合该单元的教学内容设置相关问题：“keep in touch with，be in touch with，get in touch with”这三者之间的区别，并指导学生结合该单元知识和这些句式进行造句，如I got in touch with my lost brother last year，and I have been in touch with him since then.使学生能够更好地区分这三者之间的不同，使学生能够更好地学习高中英语知识内容，进而有助于提升高中英语教学水平。
五、结语
综上所述，在新课改的背景下培养学生的核心素养已经是未来发展趋势，在核心素养视域下重点培养学生的核心素养，并依据教学内容和学生的英语学习需求明确规划教学计划，以及根据整体情况明确教学目标，同时需要及时突破传统高中英语课堂教学的约束和桎梏。教师应当及时更新教学观念，遵循因材施教的教学原则选择合适的教学方法，并且需要不断丰富自身的知识储备和综合素养，才能更好地培养学生的核心素养，以及有效实现立德树人的教学目标。
参考文献：
[1]刘庆昌.人文底蕴与科学精神——基于《中国学生发展核心素养》的思考[J].教育发展研究，2017（4）：35-41.
[2]卢倩.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].高考，2017（27）：44.
（作者单位：江苏省高邮市第二中学225600）
关键词：核心素养；高中英语；课堂教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0168
英语是一门很重要的工具性学科，核心素养视域下的高中英语课堂教学应当充分和利用英语的重要价值，并结合读写结合教学模式的应用，增强学生对英语知识的理解和掌握，并结合信息化教学手段的应用。高中英语核心素养主要包括了语言能力、文化品格、学习能力和思维品质，应当根据实际情况加强这四个方面的培养，并根据学生的能力水平和具体学情制定完善的教学方案，全面提升学生的英语综合能力。
一、加强学生语言能力的培养和训练
坚持在高中英语核心素养的导向下重点培养学生的语言能力，一般高中学生的学习压力比较大，应当避免一味地促使学生阅读英语和背诵单词，而是應当利用读写结合教学模式培养学生的语言能力。英语单词结构具有一定的复杂性，而且英语的思维方式与中文相比存在较大的差别。很多学生在讲英语的时候习惯带有母语口音，教师应当帮助学生克服发音问题，并通过开展教学活动使学生能够做到学以致用，以及实现训练方法的系统性和科学性，使学生能够在参加训练中更好地掌握语感，从而有助于提升学生的语言能力。
二、加强学生文化品格的有效培养
首先在高中英语课堂教学中，教师应当积极挖掘课本上有用的文化信息，并将其融入英语课堂教学中，并引导学生塑造正确的价值观念和学习态度，进而使学生潜移默化地形成人文修养和知识素质。如在讲解译林牛津版“school life in the UK”知识内容时，可以向学生提出：“英国的学校生活和中国的学校生活有什么不同？和其他国家是否也有不同？为什么会不同呢？”并安排学生查阅关于每个国家的校园生活，以及深入了解和学习不同国家校园生活的背景文化，使学生能够体会到不同国家校园文化及国家文化的魅力之处，进而引导学生尊重文化多样性，并通过阅读教学使学生能够认识到不同国家文化的差异，帮助学生塑造文化品格，增强学生的社会责任感，为社会主义精神文明建设培养出更加优秀的高素质人才。
三、加强学生学习能力的有效培养
传统的高中英语课堂教学主要以分数作为评价学生学习能力的标准。在新课改的背景下，要求重视学生综合能力的培养。英语教师应当坚持在核心素养的导向下加强学生自主学习能力的培养，并增强学生的自主意识，使学生能够真正做到主动学习，才能有效提升学生的核心素养。另外，可以安排学生观看一些著名的原版作品，如《简·爱》和《哈姆雷特》等，并教导学生在阅读这些经典著作的时候将其翻译成中文，结合中文对英语文章的含义进行深入了解，对单词的文化背景进行了解，才能够使学生更好地学习和掌握不同的英语单词。教师应当根据教材内容设置情境，营造和谐的教学氛围，使学生能够在情境中产生身临其境的感觉，通过情境有效地培养学生的语感，并教导学生在日常生活中尝试运用英语与他人沟通，才能有效地提升学生的英语应用能力。
四、加强学生思维能力的有效培养
在高中英语课堂教学中，应当不断培养学生的批判性思维和创造性思维，也就是引导学生对所获信息进行主动性研究和思考，采取合理的方法培养学生的批判性思维。在进行课堂教学的时候，教师可以根据教材内容精心设置问题，并鼓励学生围绕提出的问题进行分析和讨论，尤其需要引导学生敢于质疑，从而使学生逐渐形成具备批判性的思维品质。比如在教导“The World of our senses”这一单元的知识时，首先可以结合该单元的教学内容设置相关问题：“keep in touch with，be in touch with，get in touch with”这三者之间的区别，并指导学生结合该单元知识和这些句式进行造句，如I got in touch with my lost brother last year，and I have been in touch with him since then.使学生能够更好地区分这三者之间的不同，使学生能够更好地学习高中英语知识内容，进而有助于提升高中英语教学水平。
五、结语
综上所述，在新课改的背景下培养学生的核心素养已经是未来发展趋势，在核心素养视域下重点培养学生的核心素养，并依据教学内容和学生的英语学习需求明确规划教学计划，以及根据整体情况明确教学目标，同时需要及时突破传统高中英语课堂教学的约束和桎梏。教师应当及时更新教学观念，遵循因材施教的教学原则选择合适的教学方法，并且需要不断丰富自身的知识储备和综合素养，才能更好地培养学生的核心素养，以及有效实现立德树人的教学目标。
参考文献：
[1]刘庆昌.人文底蕴与科学精神——基于《中国学生发展核心素养》的思考[J].教育发展研究，2017（4）：35-41.
[2]卢倩.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].高考，2017（27）：44.
（作者单位：江苏省高邮市第二中学225600）