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语文教学的最终目的是：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。教师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。在大力提倡高效课堂的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习积极性，促使学生“主动学习”“学会学习”显得特别重要。那么语文教学中如何培养学生自主学习的能力呢？
一、创设情境，培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。人们对自己感兴趣的事总是尽力去探索、去认识。从学生心理、思维发展特点来看，浓厚的兴趣正是他们主动学习的良好基础。所以教师在教学中应创设相应情境，激发学生兴趣，让他们乐于参与学习，勤于动手动脑，积极主动地去学习，去探索，使其养成自主探究的习惯，才能收到“教是为了不教”的目的。如教学《孔乙己》一文，我让学生读最后一段：“我到现在终于看见——大约孔乙己的确死了。”然后组织学生探究：孔乙己究竟死了吗？学生在讨究的过程中分成了两大阵营。交流后我又追问：他没死，去哪了呢？死了，临死时又是怎样的情形？学生通过自主阅读，合作探究，分析归纳，从而获取知识，课后还续写了结尾。
二、营造宽松、自主的学习氛围
在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。教师备课时要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。在教学过程中要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。教师要善于营造情景、利用情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。教师要建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适当使用赏识、肯定的语言或表示夸奖、钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，老师一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。教学中要特别注意，不可强迫学生接受老师的答案，学生的意见往往有其独到的、适于孩子理解的优点。例如，在《背影》一课的教学中，有一学生提出父亲为什么要买橘子，不买别的水果？另一学生脱口而出“橘子是吉祥的象征”，我立即夸奖他这个解释富有文化内涵，说他读的书多、见识广，也许作者根本就没这么想，但这样解释我想应该是最好的。
三、注重学法指导
自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。如要求学生预习时要做到“三读”：初读划出生字词，扫清阅读障碍；再读整体感知课文内容；三读欣赏品味，找疑难问题。自读预习环节是学生独立自主学好一篇课文的关键，同时也是学生积极获取新知识和新技能的过程，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。
如朗读教学，教师可先读或放录音朗读，学生仿读，注意纠正学生字音、停顿及朗读情感、语气，做到字正腔圆，轻重缓急得当。如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生养成边朗读边思考的习惯。当学生掌握一定朗读方法后，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学生在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学、自主去学。
四、培养学生自主学习习惯
教师在培养学生自主学习能力时，应进行适时、适当的指导，让学生在自主学习中“有章可循”，直至最后让学生放手一“学”。例如学生在读课文前老师可作如下建议：1. 用自己喜欢的方式读文，边读边划出自己不理解的字、词。2. 利用查字典、联系上下文、生活实际解释词义、字义。3. 在阅读的过程中体会文章的主要内容，把重点句段划出来，难理解地方作标记。4. 在阅读课文时，把自己感受最深的地方划出来，在旁作简单批注。在学习过程中，经过老师适时、适当指导，在教师成功处理好“扶”与“放”的前提下，让学生成为学习真正的主人。
五、培养阅读能力
“书读百遍，其义自现。”对学生来说，必须在阅读中去历练，只有读，才能真正读出韵味，读出问题；只有读，才能把文章与读者个体相融合，把文之神韵与读者心神联系在一起，达到人文合一的境界。语文教学中教师的职责应该是指导好学生阅读，引导学生相互质疑，组织学生讨论，鼓励学生各抒己见，引起争鸣、辩论。一节好的语文课，应是书声琅琅，以发展学生的语言；议论纷纷，以发展学生的思维；情趣融融，以丰富学生的情感。高效课堂的教学中，应敢于打破“讲清讲透”的框框，提倡学生自我探求，注重学生阅读能力的培养，把读书的时间还给学生，养成自主学习习惯，引导学生逐步达到叶圣陶先生所说的四能：“疑难能自决、是非能自辩、斗争能自奋、高精能自探。”
总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与、主动实践、主动思考与探索，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
一、创设情境，培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。人们对自己感兴趣的事总是尽力去探索、去认识。从学生心理、思维发展特点来看，浓厚的兴趣正是他们主动学习的良好基础。所以教师在教学中应创设相应情境，激发学生兴趣，让他们乐于参与学习，勤于动手动脑，积极主动地去学习，去探索，使其养成自主探究的习惯，才能收到“教是为了不教”的目的。如教学《孔乙己》一文，我让学生读最后一段：“我到现在终于看见——大约孔乙己的确死了。”然后组织学生探究：孔乙己究竟死了吗？学生在讨究的过程中分成了两大阵营。交流后我又追问：他没死，去哪了呢？死了，临死时又是怎样的情形？学生通过自主阅读，合作探究，分析归纳，从而获取知识，课后还续写了结尾。
二、营造宽松、自主的学习氛围
在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。教师备课时要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。在教学过程中要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。教师要善于营造情景、利用情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。教师要建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适当使用赏识、肯定的语言或表示夸奖、钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，老师一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。教学中要特别注意，不可强迫学生接受老师的答案，学生的意见往往有其独到的、适于孩子理解的优点。例如，在《背影》一课的教学中，有一学生提出父亲为什么要买橘子，不买别的水果？另一学生脱口而出“橘子是吉祥的象征”，我立即夸奖他这个解释富有文化内涵，说他读的书多、见识广，也许作者根本就没这么想，但这样解释我想应该是最好的。
三、注重学法指导
自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。如要求学生预习时要做到“三读”：初读划出生字词，扫清阅读障碍；再读整体感知课文内容；三读欣赏品味，找疑难问题。自读预习环节是学生独立自主学好一篇课文的关键，同时也是学生积极获取新知识和新技能的过程，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。
如朗读教学，教师可先读或放录音朗读，学生仿读，注意纠正学生字音、停顿及朗读情感、语气，做到字正腔圆，轻重缓急得当。如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生养成边朗读边思考的习惯。当学生掌握一定朗读方法后，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学生在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学、自主去学。
四、培养学生自主学习习惯
教师在培养学生自主学习能力时，应进行适时、适当的指导，让学生在自主学习中“有章可循”，直至最后让学生放手一“学”。例如学生在读课文前老师可作如下建议：1. 用自己喜欢的方式读文，边读边划出自己不理解的字、词。2. 利用查字典、联系上下文、生活实际解释词义、字义。3. 在阅读的过程中体会文章的主要内容，把重点句段划出来，难理解地方作标记。4. 在阅读课文时，把自己感受最深的地方划出来，在旁作简单批注。在学习过程中，经过老师适时、适当指导，在教师成功处理好“扶”与“放”的前提下，让学生成为学习真正的主人。
五、培养阅读能力
“书读百遍，其义自现。”对学生来说，必须在阅读中去历练，只有读，才能真正读出韵味，读出问题；只有读，才能把文章与读者个体相融合，把文之神韵与读者心神联系在一起，达到人文合一的境界。语文教学中教师的职责应该是指导好学生阅读，引导学生相互质疑，组织学生讨论，鼓励学生各抒己见，引起争鸣、辩论。一节好的语文课，应是书声琅琅，以发展学生的语言；议论纷纷，以发展学生的思维；情趣融融，以丰富学生的情感。高效课堂的教学中，应敢于打破“讲清讲透”的框框，提倡学生自我探求，注重学生阅读能力的培养，把读书的时间还给学生，养成自主学习习惯，引导学生逐步达到叶圣陶先生所说的四能：“疑难能自决、是非能自辩、斗争能自奋、高精能自探。”
总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与、主动实践、主动思考与探索，才能使语文课堂焕发出生命的活力。