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幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。幼儿良好道德认知、道德情感和道德行为习惯的形成，将为其一生的发展奠定基础。幼儿品德教育是幼儿园教育的重要内容，《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”因此，我园坚持寓品德教育于幼儿一日生活之中，并不断探索，尝试创新，将园所“快乐阅读”教育特色与品德教育有机融合，探索形成“阅读情境潜移默化、阅读方式多元化、阅读活动多样化”的教育策略，为幼儿构筑起道德成长的新平台，有力促进幼儿良好品德习惯的形成。
一、创设“三位一体”阅读情境，让幼儿在潜移默化中形成好品德
“快乐阅读”是充满情感色彩的阅读活动，我园在创设阅读情境时强调一个“情”字，突出阅读环境应是温馨的、自在的、有趣的、丰富的，能吸引幼儿愉悦地投人到阅读活动中去，不断地与书建立感情。同时，我们强调家园共育，创设幼儿园、班级、家庭三位一体的阅读情境，使幼儿无论在园还是在家，都能与书为友，每天浸润在淡雅的书香之中。发挥环境的暗示与影响作用，促进幼儿良好品德习惯的养成。
1.园级阅读情境的创设——书香四溢“良好品德”
直观形象，童趣盎然的阅读环境不仅给与幼儿美的享受，而且成为启迪幼儿心智，引导幼儿形成良好品德习惯的必要条件。步入幼儿园，“故事列车”就开始启动阅读的快乐，《下雨的时候》《金鸡冠的公鸡》《逃家小兔》等，一个个耳熟能详的故事，为孩子们展现着一个个良好品德。故事墙上，《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》等生动的故事画面，告诫幼儿要学会专心做事，持之以恒。操场栏杆上悬挂的图文并茂的诗歌，使幼儿懂得明理知仪。
2.班级阅读情境的创设——无声示范“良好品德”
在每个班级里面，最引人注目的就是阅读区，“宝贝书屋”“小熊书吧”等情趣盎然，像“家”一样舒适的阅读区吸引着孩子们。丰富的图书蕴含着一个个良好品德故事与儿歌，深深教育和感染着孩子们。图文并茂的“阅读规则”“爱心”图书医院等，发挥着暗示作用，产生无声胜有声的教育效果。
3.家庭阅读情境的创设——言传身教“良好品德”
幼儿良好习惯的养成只有有效延伸到家庭才能得以巩固。教师们深人家庭，指导家长为幼儿开辟“家庭阅读角”，挑选适合的书籍绘本，普及亲子阅读的方法。家长言传身教，坚持每天与幼儿共同读书半小时，通过长时间的耳濡目染，使幼儿良好的道德行为习惯得以形成和巩固。
二、构建“五式并举”的阅读方式，让幼儿在多元化的阅读中得到心灵润泽
“快乐阅读”活动强调以培养幼儿自主阅读能力和良好阅读习惯为目标，以体验精神成长的快乐为核心。为激发幼儿阅读兴趣，我园积极构建“图画书阅读、主题阅读创意阅读、自主阅读、亲子阅读”五式并举的多元快乐阅读方式，“让孩子们从每本书中得到心灵的启示，让孩子们从每个活动中得到心灵的润泽”，幼儿在不断地体验、理解、接受中，逐渐建立起自动化的良好品德行为方式。
1.在“图画书阅读”中濡养幼儿良好品格。
我园将图画书阅读划分为“绘本”图画书阅读和“卡通式”图画书阅读。绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系，是用图文合奏共同叙述一个完整的故事，每一个绘本都具有一定的内涵和教育意义，对幼儿良好品格的塑造具有潜移默化的影响，对于幼儿的成长有着独特和不可替代的作用。
例如：绘本《蚂蚁和西瓜》中的一块西瓜在蚂蚁看来，多么的庞大，多么的诱人！为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动……一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，故事简单而有趣，孩子们沉浸在这种简单的快乐中，同时，也被蚂蚁们的勤劳、乐观、聪明和团结合作的精神而感染。“卡通式”图画书主要用于幼儿诗歌类阅读。图书画面色彩鲜明，表意突出，一页一内容。
2.在“主题阅读”活动中萌发幼儿“爱”的情感。
“主题阅读”即以幼儿感兴趣的一本书籍为主题，以书中幼儿关注点为线索开展的系列主题探究活动。教师在选择图书时，要做有心人，善于发现幼儿感兴趣、能激发探究欲望、能够生成有价值的探究点的书籍，同时还要考虑在幼儿探究与体验的过程中构筑情感的链条，从而萌发幼儿爱家人、爱集体、爱家乡、爱祖国、爱劳动、爱科学等“爱”的情感。
例如：通过阅读绘本《猜猜我有多爱你》，激发幼儿对妈妈浓浓的爱意。幼儿非常喜爱书中兔子对爱的表达方式，教师抓住有利契机，结合庆祝“三八妇女节”生成主题活动：“猜猜我有多爱你”。以“爱”为主线最大限度地激发了孩子的情感，开展了“给妈妈过节”“让爱住我家”“我自己来”“亲亲热热一家人”系列活动，幼儿在感受妈妈、家人爱的同时，引导幼儿做一些力所能及的事，用自己的方式去表达对父母、家人、同伴的爱，逐步摆脱以自我为中心的思维状态，理解和学习分享、助人等友爱的行为。
3.在“创意阅读”中增强幼儿自信心。
“创意阅读”即基于阅读的创新式阅读。它既包括阅读形式上的创意，又包括阅读内容，上的创意。目前，我园尝试开展了三种创意阅读方式。一是音效阅读。在音效阅读中，幼儿聆听着各种奇妙的声音，大胆地进行创意想象。教师有意识地植入与思想品德相关的音效，或由幼儿制作音效，如，小动物的叫声、玩具的声响等，孩子们由此创编出一个个富有情趣的有关团结友爱、文明礼仪关爱动物等“画外音”式童话故事。二是自制绘本。自制绘本是指幼儿根据某一主题将自己的所见、所闻、所思、所想，自己或在成人的帮助下，将语言符号通过绘画的形式连续地表达出来，制作成图书。三是儿童剧。“儿童剧”是集语言和艺术相结合的表演形式，教师引导幼儿将静态的“课本故事”改变成动态的“儿童剧”
4.在“自主阅读”中陶冶幼儿美好心灵。
“自主阅读”即为幼儿创设阅读空间，由幼儿自己决定阅读内容，自觉自愿自由地享受阅读的快乐。幼儿园“太阳花绘本馆”，各班的阅读区，丰富的藏书满足了幼儿自主阅读的需要。《南瓜汤》教会孩子们包容与谦让的美德;《小黑鱼》使孩子们知道团结起来力量大的道理;《彩虹色的花》让孩子们明白帮助他人解决困难是一件快乐的事情。幼儿徜徉在书的海洋中，尽情享受着书中一个个故事带给他们心灵的陶冶，学习到对待事物的正确态度。
5.在“亲子阅读”中将德育延伸到家庭。
“亲子阅读”即幼儿家长和幼儿一起阅读图画书，并围绕图画书内容开展讨论、交流的一种分享性个性化的阅读活动。我园通过家长学校、家长园地、网上直通车、观摩教师活動等方式为家长推荐有益于幼儿身心健康成长图书，进行亲子阅读指导，，使家长明确家庭阅读环境创设与图画书选择的原则，了解绘本阅读的方式，把握品德教育契机。亲子通过共同阅读共同讨论品德故事内容，并运用到日常生活中，从而使良好品德教育延伸到家庭。
三、开展多样化的阅读活动，让幼儿在丰富的阅读活动中形成好品德
幼儿良好品德习惯的养成不是一蹴而就的，是要在日复一日的不间断地同化与强化中养成的。多年来，我园坚持“阅读活动常态化，常态活动多彩化”的工作思路，将“快乐阅读”寓于幼儿一日生活之中。每天设置固定的读书时间，如安排了“快乐晨读”“午休故事”等阅读活动，同时向幼儿开放“区角阅读”空间。每周末开展“图书漂流”，每学期在开放活动中开展“换一本书，交一个朋友”活动，每年举办为期一个月的“读书节”活动。一系列的阅读活动不仅使幼儿的阅读兴趣日益浓厚，而且在活动中幼儿逐步养成团结友爱、诚实守信、乐于分享、不怕困难等良好的品德习惯。
幼儿品德教育是幼儿园教育永恒的话题，让我们每位幼教工作者携起手来，以高度的责任感，用爱心、耐心恒心，在孩子们幼小的心灵中播下良好品德的种子。
（责任编辑 徐德明）
一、创设“三位一体”阅读情境，让幼儿在潜移默化中形成好品德
“快乐阅读”是充满情感色彩的阅读活动，我园在创设阅读情境时强调一个“情”字，突出阅读环境应是温馨的、自在的、有趣的、丰富的，能吸引幼儿愉悦地投人到阅读活动中去，不断地与书建立感情。同时，我们强调家园共育，创设幼儿园、班级、家庭三位一体的阅读情境，使幼儿无论在园还是在家，都能与书为友，每天浸润在淡雅的书香之中。发挥环境的暗示与影响作用，促进幼儿良好品德习惯的养成。
1.园级阅读情境的创设——书香四溢“良好品德”
直观形象，童趣盎然的阅读环境不仅给与幼儿美的享受，而且成为启迪幼儿心智，引导幼儿形成良好品德习惯的必要条件。步入幼儿园，“故事列车”就开始启动阅读的快乐，《下雨的时候》《金鸡冠的公鸡》《逃家小兔》等，一个个耳熟能详的故事，为孩子们展现着一个个良好品德。故事墙上，《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》等生动的故事画面，告诫幼儿要学会专心做事，持之以恒。操场栏杆上悬挂的图文并茂的诗歌，使幼儿懂得明理知仪。
2.班级阅读情境的创设——无声示范“良好品德”
在每个班级里面，最引人注目的就是阅读区，“宝贝书屋”“小熊书吧”等情趣盎然，像“家”一样舒适的阅读区吸引着孩子们。丰富的图书蕴含着一个个良好品德故事与儿歌，深深教育和感染着孩子们。图文并茂的“阅读规则”“爱心”图书医院等，发挥着暗示作用，产生无声胜有声的教育效果。
3.家庭阅读情境的创设——言传身教“良好品德”
幼儿良好习惯的养成只有有效延伸到家庭才能得以巩固。教师们深人家庭，指导家长为幼儿开辟“家庭阅读角”，挑选适合的书籍绘本，普及亲子阅读的方法。家长言传身教，坚持每天与幼儿共同读书半小时，通过长时间的耳濡目染，使幼儿良好的道德行为习惯得以形成和巩固。
二、构建“五式并举”的阅读方式，让幼儿在多元化的阅读中得到心灵润泽
“快乐阅读”活动强调以培养幼儿自主阅读能力和良好阅读习惯为目标，以体验精神成长的快乐为核心。为激发幼儿阅读兴趣，我园积极构建“图画书阅读、主题阅读创意阅读、自主阅读、亲子阅读”五式并举的多元快乐阅读方式，“让孩子们从每本书中得到心灵的启示，让孩子们从每个活动中得到心灵的润泽”，幼儿在不断地体验、理解、接受中，逐渐建立起自动化的良好品德行为方式。
1.在“图画书阅读”中濡养幼儿良好品格。
我园将图画书阅读划分为“绘本”图画书阅读和“卡通式”图画书阅读。绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系，是用图文合奏共同叙述一个完整的故事，每一个绘本都具有一定的内涵和教育意义，对幼儿良好品格的塑造具有潜移默化的影响，对于幼儿的成长有着独特和不可替代的作用。
例如：绘本《蚂蚁和西瓜》中的一块西瓜在蚂蚁看来，多么的庞大，多么的诱人！为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动……一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，故事简单而有趣，孩子们沉浸在这种简单的快乐中，同时，也被蚂蚁们的勤劳、乐观、聪明和团结合作的精神而感染。“卡通式”图画书主要用于幼儿诗歌类阅读。图书画面色彩鲜明，表意突出，一页一内容。
2.在“主题阅读”活动中萌发幼儿“爱”的情感。
“主题阅读”即以幼儿感兴趣的一本书籍为主题，以书中幼儿关注点为线索开展的系列主题探究活动。教师在选择图书时，要做有心人，善于发现幼儿感兴趣、能激发探究欲望、能够生成有价值的探究点的书籍，同时还要考虑在幼儿探究与体验的过程中构筑情感的链条，从而萌发幼儿爱家人、爱集体、爱家乡、爱祖国、爱劳动、爱科学等“爱”的情感。
例如：通过阅读绘本《猜猜我有多爱你》，激发幼儿对妈妈浓浓的爱意。幼儿非常喜爱书中兔子对爱的表达方式，教师抓住有利契机，结合庆祝“三八妇女节”生成主题活动：“猜猜我有多爱你”。以“爱”为主线最大限度地激发了孩子的情感，开展了“给妈妈过节”“让爱住我家”“我自己来”“亲亲热热一家人”系列活动，幼儿在感受妈妈、家人爱的同时，引导幼儿做一些力所能及的事，用自己的方式去表达对父母、家人、同伴的爱，逐步摆脱以自我为中心的思维状态，理解和学习分享、助人等友爱的行为。
3.在“创意阅读”中增强幼儿自信心。
“创意阅读”即基于阅读的创新式阅读。它既包括阅读形式上的创意，又包括阅读内容，上的创意。目前，我园尝试开展了三种创意阅读方式。一是音效阅读。在音效阅读中，幼儿聆听着各种奇妙的声音，大胆地进行创意想象。教师有意识地植入与思想品德相关的音效，或由幼儿制作音效，如，小动物的叫声、玩具的声响等，孩子们由此创编出一个个富有情趣的有关团结友爱、文明礼仪关爱动物等“画外音”式童话故事。二是自制绘本。自制绘本是指幼儿根据某一主题将自己的所见、所闻、所思、所想，自己或在成人的帮助下，将语言符号通过绘画的形式连续地表达出来，制作成图书。三是儿童剧。“儿童剧”是集语言和艺术相结合的表演形式，教师引导幼儿将静态的“课本故事”改变成动态的“儿童剧”
4.在“自主阅读”中陶冶幼儿美好心灵。
“自主阅读”即为幼儿创设阅读空间，由幼儿自己决定阅读内容，自觉自愿自由地享受阅读的快乐。幼儿园“太阳花绘本馆”，各班的阅读区，丰富的藏书满足了幼儿自主阅读的需要。《南瓜汤》教会孩子们包容与谦让的美德;《小黑鱼》使孩子们知道团结起来力量大的道理;《彩虹色的花》让孩子们明白帮助他人解决困难是一件快乐的事情。幼儿徜徉在书的海洋中，尽情享受着书中一个个故事带给他们心灵的陶冶，学习到对待事物的正确态度。
5.在“亲子阅读”中将德育延伸到家庭。
“亲子阅读”即幼儿家长和幼儿一起阅读图画书，并围绕图画书内容开展讨论、交流的一种分享性个性化的阅读活动。我园通过家长学校、家长园地、网上直通车、观摩教师活動等方式为家长推荐有益于幼儿身心健康成长图书，进行亲子阅读指导，，使家长明确家庭阅读环境创设与图画书选择的原则，了解绘本阅读的方式，把握品德教育契机。亲子通过共同阅读共同讨论品德故事内容，并运用到日常生活中，从而使良好品德教育延伸到家庭。
三、开展多样化的阅读活动，让幼儿在丰富的阅读活动中形成好品德
幼儿良好品德习惯的养成不是一蹴而就的，是要在日复一日的不间断地同化与强化中养成的。多年来，我园坚持“阅读活动常态化，常态活动多彩化”的工作思路，将“快乐阅读”寓于幼儿一日生活之中。每天设置固定的读书时间，如安排了“快乐晨读”“午休故事”等阅读活动，同时向幼儿开放“区角阅读”空间。每周末开展“图书漂流”，每学期在开放活动中开展“换一本书，交一个朋友”活动，每年举办为期一个月的“读书节”活动。一系列的阅读活动不仅使幼儿的阅读兴趣日益浓厚，而且在活动中幼儿逐步养成团结友爱、诚实守信、乐于分享、不怕困难等良好的品德习惯。
幼儿品德教育是幼儿园教育永恒的话题，让我们每位幼教工作者携起手来，以高度的责任感，用爱心、耐心恒心，在孩子们幼小的心灵中播下良好品德的种子。
（责任编辑 徐德明）