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摘 要： “爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。作者借鉴“爱满天下”的教育思想，通过在日常生活中对孩子们的赏识教育、换位思考、自我反思、创新培养，逐步感受教育充满着爱，在点滴的教育工作中，感受着爱是搭建与孩子沟通的桥梁，有爱才有教育。
关键词： 赏识 换位 反思创新
“爱满天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一。作为教育工作者，我们应该投入全身心的力量去爱孩子、爱教育。你爱孩子，孩子也会爱你；你爱教育事业，教育事业同样会爱你。教师爱孩子，最重要的表现就是相信他们，每个孩子都有不一样的巨大潜能，只有独具慧眼，发现孩子身上的潜能，鼓励他们不断自主探索，才能使他们淋漓尽致地发挥才华。
一、赏识——在爱中漫步
世上没有失败的孩子，只有教育孩子失败的老师和家长。每个孩子都有长处，关键在于大人们善不善于发现和放大孩子身上的优点。学会赏识，寻找孩子的闪光点，他们的个性才能得以张扬。
思辰小朋友在集体活动中总会默默无语，是不爱参与，还是性格问题？我仔细留意起来。游戏时，思辰会和两三位女孩子一起玩过家家，但一发现老师在观察时，便露出不好意思的神情跑开。原来她是对老师有陌生感，于是我注意主动接近、交流。一次，喜欢什么动物的问题引起了全班孩子的举手，这时的思辰好像也被感染了，手举了一下又放下，内心的矛盾浮在脸上。我走到她旁边，热情地说：“请思辰来告诉大家好吗？”思辰红着脸站了起来，轻轻地说出了想法。我及时表扬了她：“说得真好，再声音大一点告诉我们好吗？”思辰终于鼓起勇气又说了一遍，思辰真的进步了。
爱在赏识中漫步，让孩子感受到成人的认可，就会找到自信，取得进步。但是“赏识孩子，肯定优点”若只是表面上的赞扬，就有可能事与愿违。因此在实施赏识教育中也有个分寸问题，做到不但要欣赏孩子，而且要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，分析孩子的心理状态。
二、换位——在爱中成长
做一名有心的教师，和孩子交朋友，了解他们的内心，把他们的心理揣摩透；把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给孩子；养成换位思考的良好习惯，站在家长和孩子的角度换位思考。
冠杰是新来的插班生，他妈妈告诉我们，这孩子不爱说话，胆子很小，希望老师能多帮助他。经过一段时间的观察，发现冠杰在数学方面能力比较弱。今天的区域游戏他选择了益智区的趣味插花，根据花瓶上的数学，如数字7，可以选择2片花瓣和5片花瓣的两朵花插入瓶中。冠杰首先选一个数字6的花瓶，他随意地拿了一朵4片花瓣的花放入花瓶，接着他向我投来求助的目光。简单的游戏，已经难倒了他。看着他紧张的样子，我应该如何和他说呢？于是我以孩子的角度思考：如果我是冠杰，希望老师怎样帮助、引导自己呢？我伸出4根手指，说：“你自己再想一想，老师这边有4根手指，数数看还需要几根，变成6呢？”这时，冠杰的嘴角边露出了浅浅的笑容，我想他会了。不一会儿，他拿起花瓶，大声地说：“老师，看我对了吗？”我对他跷了跷大姆指“非常不错！”他的笑容更充满自信了。
爱在换位中成长，只有学会换位思考，走进孩子的内心，懂得情感的需求，真正走入他们的世界，才能保护稚嫩的心灵，才能以心灵感受心灵，以感情赢得感情。因此，要从孩子的利益出发，做到有的放矢，对症下药。
三、反思——在爱中收获
教师在与孩子的相处中要学会反思，对自我行为进行改造和重塑。通过叙事倾听自己的心声，感知在日常教学中的价值和趣味。走进真正意义上的“反思”，有效搭建和孩子沟通的桥梁，成为一个真正轻松快乐的老师。
失败，每一位孩子都会有，对于那些能力较差的孩子来说，失败犹如家常便饭。一次次的批评，一次次的指责，会使他们的心情越来越沮丧，失败亦会越来越多。在大班的科学操作活动中，我们不难发现这一现象，一次的失败后，往往在多次的补过后还是失败。原因何在？于是我对此常常进行反思，在操作中是孩子心情紧张，忙中出错，是他们还没有完全掌握知识，还是对此毫无兴趣，多种可能的情况让我不停地进行反思。每当此时，不妨撇开失败，找一找成功的地方，学一学美国自然教学法中的评价方法，试一试对他们说：“太好了！除了不对的地方。”“太好了！只少数了两个。”“太好了！只错了九道题。”相信，一声“太好了”，会像春雷一声响，会给孩子一颗定心丸，会消除因失败给他们造成的心理压力。然后给他们讲“除了不对的地方”，孩子就会听得进去，容易接受。尤其是那些能力相对差一些的孩子，更应该给他们以信任的目光。
爱在反思中收获，在教育教学中出现的问题。我常常联系反思自己的教育行为，反思活动材料更新过程的惰性，或自己是否静心观察发现孩子学习的差异和规律？多问自己教育行为转变了什么？实施了哪些不同的策略？学会反思，善于反思，多面反思，从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好老师的责任。
四、创新——在爱中前进
“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小”。陶先生最珍爱小孩，最懂得小孩内心深处的情感，每位幼儿都蕴藏极大的创造能力，因此要深刻了解孩子的生活，兴趣爱好，大力赞赏孩子的创造力。
美术活动《蔬菜印花》中，教师出示范例让孩子观察并绘画，这时小朋友会问：“这是怎么画出来的呀？”“为什么小花是花菜画的？”在一声声的疑问声中，让幼儿尝试用切开的和未切开的花菜进行压印比对，主动创造出小花。有的幼儿用花菜根敲出来，说是一颗小石头；有的印出来，说像一棵小树，有的说我在印出小花的上面，再画上点花瓣。“对呀！”“真的很漂亮，有没有不同的想法？”“这个是什么呢？很有趣！”一句句鼓励的话语中，激发他们动手动脑的兴趣，使美术活动不再那么枯燥，孩子们所表现的作品更富有个性。
爱在创新中前进，换一种眼光，换一种角度看待孩子，你会有许多新的发现和惊奇的感受。解放手脚，让幼儿充分展现创造力。引领幼儿创新，勇担创新责任，孩子所拥有的明天更加绚丽多彩。
暑往寒来，晨昏暮霭，我把我的爱镶在举手投足间，让孩子看到信任，受到鼓舞，品到成功，充满活力。作为行知路上的后来人，我们要以自己的言行感召孩子，和孩子一起扬起爱的启程，搭建与孩子沟通的桥梁。
关键词： 赏识 换位 反思创新
“爱满天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一。作为教育工作者，我们应该投入全身心的力量去爱孩子、爱教育。你爱孩子，孩子也会爱你；你爱教育事业，教育事业同样会爱你。教师爱孩子，最重要的表现就是相信他们，每个孩子都有不一样的巨大潜能，只有独具慧眼，发现孩子身上的潜能，鼓励他们不断自主探索，才能使他们淋漓尽致地发挥才华。
一、赏识——在爱中漫步
世上没有失败的孩子，只有教育孩子失败的老师和家长。每个孩子都有长处，关键在于大人们善不善于发现和放大孩子身上的优点。学会赏识，寻找孩子的闪光点，他们的个性才能得以张扬。
思辰小朋友在集体活动中总会默默无语，是不爱参与，还是性格问题？我仔细留意起来。游戏时，思辰会和两三位女孩子一起玩过家家，但一发现老师在观察时，便露出不好意思的神情跑开。原来她是对老师有陌生感，于是我注意主动接近、交流。一次，喜欢什么动物的问题引起了全班孩子的举手，这时的思辰好像也被感染了，手举了一下又放下，内心的矛盾浮在脸上。我走到她旁边，热情地说：“请思辰来告诉大家好吗？”思辰红着脸站了起来，轻轻地说出了想法。我及时表扬了她：“说得真好，再声音大一点告诉我们好吗？”思辰终于鼓起勇气又说了一遍，思辰真的进步了。
爱在赏识中漫步，让孩子感受到成人的认可，就会找到自信，取得进步。但是“赏识孩子，肯定优点”若只是表面上的赞扬，就有可能事与愿违。因此在实施赏识教育中也有个分寸问题，做到不但要欣赏孩子，而且要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，分析孩子的心理状态。
二、换位——在爱中成长
做一名有心的教师，和孩子交朋友，了解他们的内心，把他们的心理揣摩透；把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给孩子；养成换位思考的良好习惯，站在家长和孩子的角度换位思考。
冠杰是新来的插班生，他妈妈告诉我们，这孩子不爱说话，胆子很小，希望老师能多帮助他。经过一段时间的观察，发现冠杰在数学方面能力比较弱。今天的区域游戏他选择了益智区的趣味插花，根据花瓶上的数学，如数字7，可以选择2片花瓣和5片花瓣的两朵花插入瓶中。冠杰首先选一个数字6的花瓶，他随意地拿了一朵4片花瓣的花放入花瓶，接着他向我投来求助的目光。简单的游戏，已经难倒了他。看着他紧张的样子，我应该如何和他说呢？于是我以孩子的角度思考：如果我是冠杰，希望老师怎样帮助、引导自己呢？我伸出4根手指，说：“你自己再想一想，老师这边有4根手指，数数看还需要几根，变成6呢？”这时，冠杰的嘴角边露出了浅浅的笑容，我想他会了。不一会儿，他拿起花瓶，大声地说：“老师，看我对了吗？”我对他跷了跷大姆指“非常不错！”他的笑容更充满自信了。
爱在换位中成长，只有学会换位思考，走进孩子的内心，懂得情感的需求，真正走入他们的世界，才能保护稚嫩的心灵，才能以心灵感受心灵，以感情赢得感情。因此，要从孩子的利益出发，做到有的放矢，对症下药。
三、反思——在爱中收获
教师在与孩子的相处中要学会反思，对自我行为进行改造和重塑。通过叙事倾听自己的心声，感知在日常教学中的价值和趣味。走进真正意义上的“反思”，有效搭建和孩子沟通的桥梁，成为一个真正轻松快乐的老师。
失败，每一位孩子都会有，对于那些能力较差的孩子来说，失败犹如家常便饭。一次次的批评，一次次的指责，会使他们的心情越来越沮丧，失败亦会越来越多。在大班的科学操作活动中，我们不难发现这一现象，一次的失败后，往往在多次的补过后还是失败。原因何在？于是我对此常常进行反思，在操作中是孩子心情紧张，忙中出错，是他们还没有完全掌握知识，还是对此毫无兴趣，多种可能的情况让我不停地进行反思。每当此时，不妨撇开失败，找一找成功的地方，学一学美国自然教学法中的评价方法，试一试对他们说：“太好了！除了不对的地方。”“太好了！只少数了两个。”“太好了！只错了九道题。”相信，一声“太好了”，会像春雷一声响，会给孩子一颗定心丸，会消除因失败给他们造成的心理压力。然后给他们讲“除了不对的地方”，孩子就会听得进去，容易接受。尤其是那些能力相对差一些的孩子，更应该给他们以信任的目光。
爱在反思中收获，在教育教学中出现的问题。我常常联系反思自己的教育行为，反思活动材料更新过程的惰性，或自己是否静心观察发现孩子学习的差异和规律？多问自己教育行为转变了什么？实施了哪些不同的策略？学会反思，善于反思，多面反思，从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好老师的责任。
四、创新——在爱中前进
“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小”。陶先生最珍爱小孩，最懂得小孩内心深处的情感，每位幼儿都蕴藏极大的创造能力，因此要深刻了解孩子的生活，兴趣爱好，大力赞赏孩子的创造力。
美术活动《蔬菜印花》中，教师出示范例让孩子观察并绘画，这时小朋友会问：“这是怎么画出来的呀？”“为什么小花是花菜画的？”在一声声的疑问声中，让幼儿尝试用切开的和未切开的花菜进行压印比对，主动创造出小花。有的幼儿用花菜根敲出来，说是一颗小石头；有的印出来，说像一棵小树，有的说我在印出小花的上面，再画上点花瓣。“对呀！”“真的很漂亮，有没有不同的想法？”“这个是什么呢？很有趣！”一句句鼓励的话语中，激发他们动手动脑的兴趣，使美术活动不再那么枯燥，孩子们所表现的作品更富有个性。
爱在创新中前进，换一种眼光，换一种角度看待孩子，你会有许多新的发现和惊奇的感受。解放手脚，让幼儿充分展现创造力。引领幼儿创新，勇担创新责任，孩子所拥有的明天更加绚丽多彩。
暑往寒来，晨昏暮霭，我把我的爱镶在举手投足间，让孩子看到信任，受到鼓舞，品到成功，充满活力。作为行知路上的后来人，我们要以自己的言行感召孩子，和孩子一起扬起爱的启程，搭建与孩子沟通的桥梁。