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摘要：在全国高中新课程标准改革正如火如荼进行的大环境下，高中各学科教学发生了翻天覆地的变化。新课程改革的迅速推进。高中美术课的教学方法也势必需要一定的改革。因此高中美术教师必须转变思想、更新观念、掌握和运用多种新的教学方法和技巧，充分调动学生的学习积极性、引导学生参与到课堂教学中来。
关键词：高中美术；新课程改革；高素质
高中美术教师是一个特殊层次的教师，其特殊性在于以往的高等师范院校并没有在课程中有针对性地培养高中美术教师，而是笼而统之地培养中学美术教师，至于他们是否成为高中美术教师，取决于他们的实际专业水平和教学能力，以及所在中学的状况。未来的教师不仅要善于面向学生传授科学文化知识，还要善于教会学生如何学习；不仅要善于引导学生掌握前人创造的文化成果，还要善于引导学生创造新的文化成果；不仅要善于进行传统的思想品德教育，还要善于引导学生正确地面对人生，学会生活。
美术课的新课程改革把学生放在教学的在中心位置，以培养学生的创新精神和以培养学生对美的感受为重点，让学生积极主动地参与列课堂教学过程中来，这就要求普通高中美术教师必须转变以往的教学思想，更新旧的教育观念．改变一贯的教学方式，以学生的自主学习、自我感受和适当的讲解及示范为主要教学方式，准确把握教材。运用多种新的教学方法和技巧，创建能促进学生主动学习的教学情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生对美的感知能力及学生的综合素质进而培养出符合时代发展的有一定审美能力的复合性人才。
目前的高中美术教育已经从原来的欣赏往鉴赏的方向发展，而鉴赏则必须高于一般欣赏水平。其本质是把学习的主动权交给学生，让学生主动思考感受，成为学习的主人。同时对美术教师也提出了更高的要求。因此，美术教师应当转换思路，设置丰富多彩的活动，让学生亲自参与，师生互动，积极讨论。这样有利于学生用不同的方式进行探索，有利于解决本堂课的难点问题．最后达到提升学生审美能力和修养的目的。
新课程一改传统的灌输式教学，提倡以教师为主导、以学生为主体的全新师生关系，以实现学生主体性发展，因而更加凸显了教育心理学课程的作用。让学生掌握教育心理学研究方法及其理论，为教师专业成长创造条件，为学生将来从教书匠向研究型教师的转变打下坚实的理论基础。同时，应改变长期以来教育心理学课程中概念、原理等理论内容过多而体现出的“重理论，轻实践；重知识，轻技能”倾向，增强指导教育、教学工作的实践性内容，增加学生运用心理学原理解决教育活动中的实践问题的技能训练，将一些紧密结合教育实践而进行的新的研究成果，新的教育学、心理学观念吸收进教材，增强高师教育心理学课程体系的实用性。
教师自我学习和完善。为了适应不断变化和发展的社会环境，一个有上进心的教师会不断追求新知识与技能。学校给的知识与技能毕竟带有特定时间段落的痕迹，是一种静态的东西。社会在发展的过程中会不断诞生一些新的问题和情境，如果没有自我学习和完善的能力，就会被社会所淘汰，落在时代的后面。至于电脑、网络的知识与技能都是在实践中通过自我学习而逐渐获得的。在新的高中美术课程标准中，有些内容，尤其是现代媒体艺术对许多高中教师来说是陌生的，相信大多数教师也能通过自我学习认识、理解和掌握。
教师通过培训和研修工作进行学习。高中新课程的实施必然伴随教师的研修和培训活动。这种研修活动可以分成理念学习和操作实践2个部分，在前期可能偏重于理念学习，后一阶段则会深入到模块中。相信有关部门会有针对性地请相关的专家对教师进行模块教学的培训和研修。新课程标准改变美术教育担负着对国民审美素质的提高和创新意识培养的重任。现代心理学研究表明，对创作活动起决定作用的不是人的知识和技能，而是人的创造力。课程改革把“培养学生的创新精神”列入《美术课程标准》的总目标中，充分肯定了美术教育对培养学生的创造力的重要作用。传统的高师美术教育更为注重的是学生美术技能技法的培养，对学生的设计创造意识的培养显得较为单薄，中学美术新课改的推行对高师美术教育提出了新的要求。因而应增加艺术设计类课程如创意素描、产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计、多媒体网页设计等等在内的众多现代设计内容，还应增加传统手工类课程的份量，通过这类课程，激发学生创新思维，发展创造力，同时在其他专业实践课程中也应更多增加艺术创作内容，以适应将来中学美术教育的需要。
新时期的高中美术教师不能只凭着原有的较深厚的专业基本功去应对一切，还需要对美术理论进行深入的研究，不断提高对美术作品的鉴赏水平，对美术之外的其他文化知识和技能也应该多钻研、多学习、多掌握。教师可通过函授学习或者再深造来提高专业基本功，通过阅读美术有关理论著作等提高认识，通过网络、展览等多条渠道接受美术信息，关注当代美术发展动向来开阔视野，通过与同行之间的探讨交流思想等不断提高自身的素质。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部．《普通高中美术课程标准》[s]北京：人民教育出版社2003．
[2]何青松.《如何成为高素质的高中美术教师》.中国教育技术装备． 2010，（1）．
[3]钟宏桃．《适应新课程要求的艺术教师素质与培养初探》[J]．教育探索．2003．
[4]姚翀.《新课程标准理念下高中美术课堂教学的探索》.科教文汇． 2009，（26）．
[5]《美术课程标准研修》．2004．
[6]尹少淳.《从T型结构理解不同层次的美术教育》．2003，（02）．
关键词：高中美术；新课程改革；高素质
高中美术教师是一个特殊层次的教师，其特殊性在于以往的高等师范院校并没有在课程中有针对性地培养高中美术教师，而是笼而统之地培养中学美术教师，至于他们是否成为高中美术教师，取决于他们的实际专业水平和教学能力，以及所在中学的状况。未来的教师不仅要善于面向学生传授科学文化知识，还要善于教会学生如何学习；不仅要善于引导学生掌握前人创造的文化成果，还要善于引导学生创造新的文化成果；不仅要善于进行传统的思想品德教育，还要善于引导学生正确地面对人生，学会生活。
美术课的新课程改革把学生放在教学的在中心位置，以培养学生的创新精神和以培养学生对美的感受为重点，让学生积极主动地参与列课堂教学过程中来，这就要求普通高中美术教师必须转变以往的教学思想，更新旧的教育观念．改变一贯的教学方式，以学生的自主学习、自我感受和适当的讲解及示范为主要教学方式，准确把握教材。运用多种新的教学方法和技巧，创建能促进学生主动学习的教学情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生对美的感知能力及学生的综合素质进而培养出符合时代发展的有一定审美能力的复合性人才。
目前的高中美术教育已经从原来的欣赏往鉴赏的方向发展，而鉴赏则必须高于一般欣赏水平。其本质是把学习的主动权交给学生，让学生主动思考感受，成为学习的主人。同时对美术教师也提出了更高的要求。因此，美术教师应当转换思路，设置丰富多彩的活动，让学生亲自参与，师生互动，积极讨论。这样有利于学生用不同的方式进行探索，有利于解决本堂课的难点问题．最后达到提升学生审美能力和修养的目的。
新课程一改传统的灌输式教学，提倡以教师为主导、以学生为主体的全新师生关系，以实现学生主体性发展，因而更加凸显了教育心理学课程的作用。让学生掌握教育心理学研究方法及其理论，为教师专业成长创造条件，为学生将来从教书匠向研究型教师的转变打下坚实的理论基础。同时，应改变长期以来教育心理学课程中概念、原理等理论内容过多而体现出的“重理论，轻实践；重知识，轻技能”倾向，增强指导教育、教学工作的实践性内容，增加学生运用心理学原理解决教育活动中的实践问题的技能训练，将一些紧密结合教育实践而进行的新的研究成果，新的教育学、心理学观念吸收进教材，增强高师教育心理学课程体系的实用性。
教师自我学习和完善。为了适应不断变化和发展的社会环境，一个有上进心的教师会不断追求新知识与技能。学校给的知识与技能毕竟带有特定时间段落的痕迹，是一种静态的东西。社会在发展的过程中会不断诞生一些新的问题和情境，如果没有自我学习和完善的能力，就会被社会所淘汰，落在时代的后面。至于电脑、网络的知识与技能都是在实践中通过自我学习而逐渐获得的。在新的高中美术课程标准中，有些内容，尤其是现代媒体艺术对许多高中教师来说是陌生的，相信大多数教师也能通过自我学习认识、理解和掌握。
教师通过培训和研修工作进行学习。高中新课程的实施必然伴随教师的研修和培训活动。这种研修活动可以分成理念学习和操作实践2个部分，在前期可能偏重于理念学习，后一阶段则会深入到模块中。相信有关部门会有针对性地请相关的专家对教师进行模块教学的培训和研修。新课程标准改变美术教育担负着对国民审美素质的提高和创新意识培养的重任。现代心理学研究表明，对创作活动起决定作用的不是人的知识和技能，而是人的创造力。课程改革把“培养学生的创新精神”列入《美术课程标准》的总目标中，充分肯定了美术教育对培养学生的创造力的重要作用。传统的高师美术教育更为注重的是学生美术技能技法的培养，对学生的设计创造意识的培养显得较为单薄，中学美术新课改的推行对高师美术教育提出了新的要求。因而应增加艺术设计类课程如创意素描、产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计、多媒体网页设计等等在内的众多现代设计内容，还应增加传统手工类课程的份量，通过这类课程，激发学生创新思维，发展创造力，同时在其他专业实践课程中也应更多增加艺术创作内容，以适应将来中学美术教育的需要。
新时期的高中美术教师不能只凭着原有的较深厚的专业基本功去应对一切，还需要对美术理论进行深入的研究，不断提高对美术作品的鉴赏水平，对美术之外的其他文化知识和技能也应该多钻研、多学习、多掌握。教师可通过函授学习或者再深造来提高专业基本功，通过阅读美术有关理论著作等提高认识，通过网络、展览等多条渠道接受美术信息，关注当代美术发展动向来开阔视野，通过与同行之间的探讨交流思想等不断提高自身的素质。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部．《普通高中美术课程标准》[s]北京：人民教育出版社2003．
[2]何青松.《如何成为高素质的高中美术教师》.中国教育技术装备． 2010，（1）．
[3]钟宏桃．《适应新课程要求的艺术教师素质与培养初探》[J]．教育探索．2003．
[4]姚翀.《新课程标准理念下高中美术课堂教学的探索》.科教文汇． 2009，（26）．
[5]《美术课程标准研修》．2004．
[6]尹少淳.《从T型结构理解不同层次的美术教育》．2003，（02）．