班主任是班集体的教育者和组织者，是学生全面发展的指导者，是联系班级任课教师的桥梁，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。教师对学生的爱是开启学生心扉的金钥匙。班主任是学生的监护者、引导者与心灵守望者，作为一名有多年经验的班主任，我总是尽全力去做一个智慧爱心的班主任。
　　一、教师要有良好的人格修养
　　教师的言谈举止、文化素养、品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用，能给学生以巨大的启迪和激励，使他们或折服于老师出众的口才，或倾慕老师出色的记忆力、敏锐的洞察力，或惊羡其渊博的学识，或钦佩其严谨的工作作风，自然而然地就模仿自己敬重的老师的言谈举止。具有人格魅力的老师懂得如何尊重、理解和关爱学生，了解每个学生的长处与不足，优势与潜能，为每个学生量体裁衣，设计模型，充电加油，描绘未来，在相互切磋、相互勉励中与学生建立起朋友般的深厚友谊。
　　特别指出的是，人格魅力是教师影响学生的根本。首先，教师丰富的知识、高尚的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。其次，老师那磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照老师所显现的具体可观的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己进行重新设计。
　　二、民主管理班风，增强班级凝聚力
　　班主任做一个标准的天平，平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理；差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，更要心平气和地说理教育，要学会用放大镜看他们的优点。及时给予鼓励赞扬，让他们找回自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走近他们，谈心交流，利用班会、夕会课共同解决一些矛盾，努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。
　　三、在教学过程中有机渗透爱的教育
　　作为班主任，我总是想千方百计地了解他们的心事，并及时对他们进行引导。我会巧妙地出一些作文题目，让学生写出自己的心声，自己的喜怒哀乐。如“我的烦恼”，“长大的感觉”，“我的故事”，“——，我想对你说”等等。作文的基本前提就是说真话，吐真情，一定要真实。而且我会事先声明，将会尊重每一位学生，作文也将会个别交流。通过一次次的作文，我也基本了解了学生的真实想法，会在他们每一个人的作文最后写一段真实的文字，或对他们进行疏导，或对他们进行鼓励，甚至有的涉及到孩子与家长之间缺乏理解，隔阂重重的，我会私下与家长取得联系，与家长进行沟通，取得家长的配合，最终解决学生的烦恼。
　　四、关注学生心理健康教育
　　中学生是人生逐渐走向成熟的一个重要转折期，也是一个身心能否健康发展的关键期，更是一个情绪、心态和行为的不稳定期。同学们不仅要学好书本上的文化知识，还要注重道德品质与内涵的培养，更要学会如何面对失败与挫折，才能为以后的完美人生打下坚实的基础。要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点：
　　一是要敏锐地观察学生的心理动态。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。二是要和学生交朋友，进行倾心谈话。三是激励教育增强学生的抗挫折能力。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好，老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。
　　很多学生在紧张的学习中产生了厌学情绪，心理受到严重的挫折。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生。并要及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。
　　五、以宽容之心，尊重学生人格，引导学生做人
　　针对犯错误的学生，既要教育好他们，又要尊重其人格。对于学生的错误都要从保护孩子的自尊心与人格尊严角度为其保密。《左传》讲“人谁无过？过而能改，善莫大焉”，我一贯坚持表扬学生时面向全体，知道的人越多越好，批评学生时单独批评，只要犯错的学生知错能改就行。
　　尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以每次练习，每次考试，我总是对学生严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松，坚决不准作弊，做一个诚实的人，考一个真实的分数。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。