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小学是学生接触写作的初级阶段，同时，写作在小学阶段也一直被当作语文教学的重要内容。在新的教育背景下，学生的语文综合应用能力更加受到重视，写作有助于学生以语言为载体表达情感等，促进小学生语文核心素养的提高。因此教师应重视培养学生的写作能力，通过多样化的教学手段，耐心指导学生通过阅读与观察生活，丰富写作素材;同时，教师还要教授学生语文基础知识，增加学生的词汇量叙事，为写作奠定基础;除此之外，教师要充分利用学生的课余时间，为学生布置多样化的写作训练题目，使学生在勤学多练中逐步提高写作能力。本文主要从以上几个方面展开论述，探索小学写作教学的有效方法及策略。
小学生的写作能力可以体现其语文核心素养，写作教学对小学生的全面发展具有重要的意义。小学阶段，在语文课堂培养学生的写作能力，其实就是教师充分调动学生的创造性，使他们开展脑力活动的过程。在写作教学中，教师要通过对学生的有效引导，使他们根据既定的写作题材，运用自身所具备的语言能力写出优秀的文章，这一过程也是学生输出自身所学语文知识的过程。但是在当前阶段，由于应试教育观念的影响，许多小学语文教师在写作教学中还存在着一些问题，譬如部分教师按照老旧的教学方式授课，过分向学生灌输应试写作技巧，忽视了对学生写作创造力的培养，在写作教学中教授固定的写作思路与模板，導致小学生的文章缺乏真实情感与新意。那么针对这些问题，教师应如何解决呢？下面，笔者就结合自己归纳的教学方法，谈谈小学语文写作教学的有效策略。
一、拓展学生的阅读文本，引导学生在课外阅读中积累写作素材
小学阶段，学生因为年纪较小，社会经验不足，作文中的写作实例和素材大部分都来自语文教师在课堂中所教授的知识，内容也局限于教材中的文本，而这些远远不够。据此，语文教师应基于教材中的知识和内容，引导学生阅读更多的课外图书，并在阅读课中教给学生独立阅读和收集写作素材的有效方法，提高学生拓展阅读量的意识。这样，学生就能在大量阅读之后，积累更多的写作素材，从容地输出知识，在写作时将心中所得转化为作文中的优美语言。除此之外，教师应该在课堂教学中，向学生传授词汇使用方法、写作技法、行文结构等基础写作知识，学生具备了这些基础知识并拥有了一定的识字量后，就能更好地阅读与写作。教师应提高学生对课外阅读的重视程度，在课堂教学过程中向学生不断渗透阅读的重要性，可以通过列举著名作家通过阅读而取得成功的故事，使学生更加重视课外阅读与学习。拓展学生的知识储备，为学生写出优秀的文章奠基。除了强化课外阅读，教师还可以引导学生在生活中发现写作的素材，获得写作的灵感，理清写作思路，表达真情实感。
例如，在《我最喜爱的人》作文教学中，笔者首先使学生明确本文的写作对象虽然是人，但是写人离不开写事，要通过这人物在生活中所做的事来反映你为什么喜欢他。随后，笔者又引导学生从生活中的亲人、朋友中选材，或者描述自己从课外阅读中了解的人物。在写作的过程中，教师要告诉学生在描写人物时可以抓住的几个角度，比如要善于观察人物在语言、表情或者情感方面的主要特征，这样就能使人物形象鲜活灵动、跃然纸上。除此之外，教师还可以引导学生在课下时间，阅读一些名家的经典人物传记，学习其中写作技法，拓展学生的写作思路。这样就能帮助学生排除写作过程中的阻碍，帮助他们找到写作的方向。
二、夯实学生的基础知识，引导学生在作文中抒发真实情感
高学段的小学生已经具有一定的识字量，对于常用字词具有一定的应用能力，教师在开展写作训练的时候，应该优化学生对词语的应用方式，提高学生表达上的准确性，使学生在写作文时，更加生动和准确地运用词汇表情达意。在写作教学中，教师应以语文教材为基准，充分挖掘教材资源，譬如引导学生对某一篇记叙性文章展开续写或仿写，使学生在写作训练中形成自己独特的语言风格，提高写作能力
例如，在《我最难忘的一件事》写作训练中，笔者首先从“难忘”这个词入手，引导学生回忆过去所发生过的令自己印象深刻的事，仔细想一想这件事的起因经过和结果，以及为什么会让自己难以忘怀。教师要引导学生不断回忆当时的体会，并深入挖掘情感，最后引导学生通过自己的语言表述这件事，写出具有真情实感的作文。
三、布置多样化的写作主题，提升学生的习作水平
想要让小学生写出优秀的作文，教师首先要激发学生的写作热情，这样才能使他们在下笔的过程中找到写作技法。因此，教师应在写作教学中，为学生提供演练机会，将写作训练落到实处。布置课后写作训练是锻炼学生写作能力的根本方法，教师应重视写作训练的设计，引导学生写作多样化的主题，在兴趣的指引下写作，养成用文字记录所见所闻所感的好习惯。
由于小学生自我管理能力不强，教师在开展写作教学时，应多多注意教学用语，尽量多地使用激励性的语言鼓励学生写作，特别是在评价学生所写文章的时候，应首先对学生作文中的长处提出表扬，随后再指出缺点，科学的写作评价方式有助于学生树立写作的信心，促进学生写作能力的提高。
综上所述，提高小学生的写作水平是一件十分复杂的事。因此，教师应有耐心，在写作教学过程中，坚持以生为本的教学理念，针对学生的实际写作水平合理教学。同时，教师应采用多样化的指导方法，激发学生对写作的兴趣，这样才能促进小学生写作能力的不断提高。
小学生的写作能力可以体现其语文核心素养，写作教学对小学生的全面发展具有重要的意义。小学阶段，在语文课堂培养学生的写作能力，其实就是教师充分调动学生的创造性，使他们开展脑力活动的过程。在写作教学中，教师要通过对学生的有效引导，使他们根据既定的写作题材，运用自身所具备的语言能力写出优秀的文章，这一过程也是学生输出自身所学语文知识的过程。但是在当前阶段，由于应试教育观念的影响，许多小学语文教师在写作教学中还存在着一些问题，譬如部分教师按照老旧的教学方式授课，过分向学生灌输应试写作技巧，忽视了对学生写作创造力的培养，在写作教学中教授固定的写作思路与模板，導致小学生的文章缺乏真实情感与新意。那么针对这些问题，教师应如何解决呢？下面，笔者就结合自己归纳的教学方法，谈谈小学语文写作教学的有效策略。
一、拓展学生的阅读文本，引导学生在课外阅读中积累写作素材
小学阶段，学生因为年纪较小，社会经验不足，作文中的写作实例和素材大部分都来自语文教师在课堂中所教授的知识，内容也局限于教材中的文本，而这些远远不够。据此，语文教师应基于教材中的知识和内容，引导学生阅读更多的课外图书，并在阅读课中教给学生独立阅读和收集写作素材的有效方法，提高学生拓展阅读量的意识。这样，学生就能在大量阅读之后，积累更多的写作素材，从容地输出知识，在写作时将心中所得转化为作文中的优美语言。除此之外，教师应该在课堂教学中，向学生传授词汇使用方法、写作技法、行文结构等基础写作知识，学生具备了这些基础知识并拥有了一定的识字量后，就能更好地阅读与写作。教师应提高学生对课外阅读的重视程度，在课堂教学过程中向学生不断渗透阅读的重要性，可以通过列举著名作家通过阅读而取得成功的故事，使学生更加重视课外阅读与学习。拓展学生的知识储备，为学生写出优秀的文章奠基。除了强化课外阅读，教师还可以引导学生在生活中发现写作的素材，获得写作的灵感，理清写作思路，表达真情实感。
例如，在《我最喜爱的人》作文教学中，笔者首先使学生明确本文的写作对象虽然是人，但是写人离不开写事，要通过这人物在生活中所做的事来反映你为什么喜欢他。随后，笔者又引导学生从生活中的亲人、朋友中选材，或者描述自己从课外阅读中了解的人物。在写作的过程中，教师要告诉学生在描写人物时可以抓住的几个角度，比如要善于观察人物在语言、表情或者情感方面的主要特征，这样就能使人物形象鲜活灵动、跃然纸上。除此之外，教师还可以引导学生在课下时间，阅读一些名家的经典人物传记，学习其中写作技法，拓展学生的写作思路。这样就能帮助学生排除写作过程中的阻碍，帮助他们找到写作的方向。
二、夯实学生的基础知识，引导学生在作文中抒发真实情感
高学段的小学生已经具有一定的识字量，对于常用字词具有一定的应用能力，教师在开展写作训练的时候，应该优化学生对词语的应用方式，提高学生表达上的准确性，使学生在写作文时，更加生动和准确地运用词汇表情达意。在写作教学中，教师应以语文教材为基准，充分挖掘教材资源，譬如引导学生对某一篇记叙性文章展开续写或仿写，使学生在写作训练中形成自己独特的语言风格，提高写作能力
例如，在《我最难忘的一件事》写作训练中，笔者首先从“难忘”这个词入手，引导学生回忆过去所发生过的令自己印象深刻的事，仔细想一想这件事的起因经过和结果，以及为什么会让自己难以忘怀。教师要引导学生不断回忆当时的体会，并深入挖掘情感，最后引导学生通过自己的语言表述这件事，写出具有真情实感的作文。
三、布置多样化的写作主题，提升学生的习作水平
想要让小学生写出优秀的作文，教师首先要激发学生的写作热情，这样才能使他们在下笔的过程中找到写作技法。因此，教师应在写作教学中，为学生提供演练机会，将写作训练落到实处。布置课后写作训练是锻炼学生写作能力的根本方法，教师应重视写作训练的设计，引导学生写作多样化的主题，在兴趣的指引下写作，养成用文字记录所见所闻所感的好习惯。
由于小学生自我管理能力不强，教师在开展写作教学时，应多多注意教学用语，尽量多地使用激励性的语言鼓励学生写作，特别是在评价学生所写文章的时候，应首先对学生作文中的长处提出表扬，随后再指出缺点，科学的写作评价方式有助于学生树立写作的信心，促进学生写作能力的提高。
综上所述，提高小学生的写作水平是一件十分复杂的事。因此，教师应有耐心，在写作教学过程中，坚持以生为本的教学理念，针对学生的实际写作水平合理教学。同时，教师应采用多样化的指导方法，激发学生对写作的兴趣，这样才能促进小学生写作能力的不断提高。