基于医院功能定位的公立综合医院适宜床位规模研究

来源 :华中科技大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xxxhot006
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:通过科学合理地定位公立医院功能,并将医院的功能定位和医院适宜规模的研究方法结合起来探讨公立综合医院的适宜床位规模。为医院规模发展提供理论与数据支持,避免医院的盲目扩张。  方法:  (1)文献研究  通过检索PubMed、中国知网、万方等数据库收集和整理与研究相关的文献资料。经筛选后共保留文件68篇,然后对文献进行内容主题分析,根据文献分析结果提出我国公立综合医院功能定位划分的理论框架,以及效率评价模型所需指标。  (2)专题小组讨论  在文献资料分析和整理的基础上编制访谈提纲,分别在南京和成都组织11和12名卫生行政部门领导以及医院管理者们进行专题小组讨论。对专题小组讨论结果资料进行内容分析,深入了解公立医院功能定位实际情况以及适宜规模区间。  (3)实证研究  依据可代表性和可获得性性的原则,抽取江苏、天津和河南和四川557家不同级别公立综合医院为样本。到现场进行数据收集以及数据核对和补充,然后根据所收集的医院基本信息对样本医院进行功能定位划分。  (4)数据包络分析  通过数据包络分析方法从而得到医院的规模效率值SE(SE=TE/PTE)。通过对样本医院规模效率评价结果和床位数的相关分析结果提出样本地区公立综合医院的适宜床位规模区间。  结果:  (1)通过对文献内容的总结以及组织专题小组讨论,得出医疗、教学和科研是我国公立综合医院的主要功能。在此基础上,本研究初步从医疗、教学和科研三个角度对我国公立医院做一个功能定位的划分,分为三个层次:1)医疗、教学和科研一体的医院,多为三甲直属教学医院和三级中医院;2)医疗、科研一体型,多为城市普通三级综合医院;3)医疗为主型,以二级综合医院以及二级中医医院为主。  (2)在医院功能定位划分的基础上,结合医院的规模效率以及床位区间划分,确定了公立综合医院的适宜床位规模区间:三甲教学适宜床位规模区间为2000~2500张;三甲非直属教学医院适宜床位规模区间为1100~1700张;三乙医院的适宜床位规模区间为600~900张;三级中医院的适宜床位规模区间为600~900张;二级综合医院的适宜床位规模区间200~500张;二级中医医院的适宜床位规模区间为150~250张。  结论:  (1)卫生行政部门在规定综合医院的功能定位时需要加大功能定位的研究力度,在理论研究的基础上,将理论与实际相结合完善对公立医院功能定位的研究,进而提出更符合医院实际情况的功能定位规划以及相关政策。  (2)我国首先应落实区域卫生规划工作,设计功能完善定位分明的卫生服务体系。然后,建立不同层级医院分工协作和转诊机制并采取相应措施保证分级转诊工作的顺利开展,通过这些相应的措施以促进不同层级公立综合医院功能定位的落实。  (3)医院适宜规模研究要与实际结合,科学合理确定各个级别各种功能定位类型医院的适宜床位范围,优化各个级别医院的床位布局,避免出现单体医院规模过大的现象。  (4)通过对基层医疗机构的建设、医保制度的完善和媒介宣传引导居民合理就医,避免医院被动扩张。  (5)医院专科评估对于床位规模要求的导向应转化,避免医院为符合标准而扩张床位。同时,建立合理的政府投入机制,减轻医院运营压力,避免医院扩张规模。  (6)提高医院管理水平,提高医院的资源利用效率,从而避免医院盲目扩张规模。
其他文献
Terrain environment parameters play a vital role in controlling groundwater movement:its recharge and discharge me-chanisms.Many earlier studies have been condu
分小组学习,一方面为促进学生自主探索与合作交流提供条件,为学生数学素养的提升提供足够的时间与空间;另一方面则要求教师在数学教学中切实树立以学生为主体的理念,采用灵活多样的合作方式,不流形式,讲究实效,为学生的合作学习提供强有力保障。  一、合作学习需要目的明确  数学课上,设计的问题过于简单,不管学生是否张口就会回答,也不管内容有没有合作的必要,还是要组织学生去讨论。  从内容上看,合作学习、共同
期刊
本文通过对荣华二采区10
期刊
古今中外的许多教育家都很重视启发式教学,孔子提出的“不愤不启、不悱不发”是“启发”一词的来源。现代著名教育心理学家布鲁纳认为:“认识是一个过程,而不是一个结果”,他强调,教一个人一门学科,不是要他把一定的结果记录下来,而是要他积极地参与到知识构建的过程中去,要指导、引导他如何去做,这就涉及到了启发的运用。那么,小学数学的启发性教学又该如何实施呢?  一、利用教材,调动学生学习的主动性和积极性  新
期刊
本文通过对荣华二采区10
为了筛选出适宜旱地种植的优势品种,在长治市壶关县东关壁村露天种植了15个番茄品种,只在定植期进行人工灌溉予以缓苗,其余生长期完全依靠天然降水,测定不同番茄品种不同生育
常言道:“学起于思,思源于疑。”心理学认为,疑是最容易引起探索反射的,思维也就应运而生。学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋去解决问题。《标准》中多次提出:使学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题,培养学生提出问题和解决问题的能力。这就是质疑、解疑的过程,也是提高、发展思维能力的过程。教师要善于引导学生主动地发现问题,有了疑问和惊奇,才可能做知之者、好知者、乐知者。多年的教学实践使我得到了些
期刊
数学是研究空间形式和数量关系的科学,数学能够处理数据、观测资料、进行计算,推理和证明,可提供自然现象和社会系统的数学模型。这决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础,而且是一门解决实际问题的工具。学习数学的目的之一,就是培养学生解决实际问题的能力,要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题,使用数学语言表达问题,进行交流,形成应用数学的意识和能力。但是我们的数
教育是人才培养的主要方式,我国在教育工作上不遗余力,不断的研发各种新型的教学模式,同时,国家教育部门也发布了若干教育方针,为我国教育事业的发展指明了方向.在小学数学教
45°角问题是中考的难点之一,如果没有合适的方法,往往思维混乱.构造解题模型能化难为易,高效地解决此类问题.本文以日常教学中遇到的一道有关45°角的几何题为例,谈谈构造模