上海“二期”课改提出“高中提高和过关阶段应适当侧重阅读能力的培养”。作为身处教学第一线的一员,研究课堂,优化课堂,已是大势所趋。本研究立足高中英语阅读课堂,旨在以师生协商激活文本与学生间的互动。论文的第一章简明扼要地阐述研究背景,介绍研究方法,列举研究的特点和创新之处等。第二章讨论了阅读和协商的相关研究,对主要概念进行了界定。第三章就学生问卷调查,考查教与学的现状,其中包括教师与学生间的协商,学生与文本间的互动。第四章围绕协商,对三位教师进行课堂观察,涉及阅读课的读前、读中、读后等各个活动。第五章为研究结论。主要研究结论如下：●学生的阅读动机、理解力、主动阅读等处于中等水平,有待继续发展。●教师的协商行为与学生对文章内容的理解力呈正相关,教师的协商行为与学生的主动阅读策略呈正相关。协商能帮助学生更好地理解字词、文本,也能促进学生可理解性输出。●师生协商互动的次数,尤其在读中活动的协商次数仍然偏少,教师丢失了一些原本可以协商的机会。在教师使用的互动调整类型中,以确认核实、澄清请求、追加问题和诱导居多。在封闭式问题和开放式问题的使用比率上,教师之间有较大的差异。有效的协商在阅读课堂中起着重要的作用,能调动学生一切积极因素,但实际情况并不如人意。希望本研究能给同行带来借鉴。