小学教师肩负着实施素质教育和推进基础教育改革发展的重任,其自身素质对有效提升教育教学质量起着至关重要的影响。社会急剧转型,教育改革频发,国家和社会更加注重教师的素质和教育的质量。面对教师角色发展的洪流,小学教师必须认识到教师职业“一劳永逸”的发展观已经一去不复返。在职业竞争日趋激烈的当今社会,小学教师必须深谙职业生涯管理之道,提升实践反思能力之术。过去,人们较多地关注教师如何管理学生、指导学生进行生涯管理,而教师的自我职业生涯管理未能得到足够的重视。小学教师的使命不是“照亮别人牺牲自己”,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和自我价值的永存。小学教师在重视学生管理的同时,不应忽视自我职业生涯管理。小学教师不仅要重视自身专业发展管理,还要协调好与学校组织职业生涯管理的关系,抓住学校提供的发展机遇,这样才能在激烈竞争的社会中实现个人价值与社会价值的有机统一。本研究主要采用问卷调查法。通过描述性统计分析福建省F市学校支持与小学教师职业生涯管理能力现状;对不同背景小学教师职业生涯管理能力进行差异分析;对学校支持与小学教师职业生涯管理能力的关系进行相关分析和回归分析,并对其相关关系进行讨论,探究了小学教师职业生涯管理能力及各维度能力的主要影响因素。研究发现:第一,学校支持与小学教师职业生涯管理能力总体水平偏低。第二,不同背景的小学教师职业生涯管理能力存在差异,其中小学教师职业生涯管理能力在性别上存在差异,男教师优于女教师。第三,小学教师的“职业探索”在人口学变量上无差异。第四,学校支持与小学教师职业生涯管理能力各维度具有正相关关系。第五,学校支持各维度能够正向预测小学教师职业生涯管理能力。论文在一定程度上证实了学校支持对小学教师职业生涯管理能力提升的有效性,为国家研究制定教师职业能力标准提供可资之借鉴。