【摘 要】
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本研究借助文献研究和行动研究等方法,初步了解和分析了我校初一年级学生写作能力低下等问题及其成因,并以图式理论、建构主义理论、思维导图教学理论、知识可视化理论以及相
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本研究借助文献研究和行动研究等方法,初步了解和分析了我校初一年级学生写作能力低下等问题及其成因,并以图式理论、建构主义理论、思维导图教学理论、知识可视化理论以及相关写作模式的理论成果为指导,按照英语课程标准对初中生写作能力的要求,选择思维导图为实验工具,在我校初一年级两个班级中开展思维导图作为教学策略的实践研究,旨在为学生提供更为多样化的写作学习策略,激发和维持学生学习英语的兴趣,提高写作能力。经过实践,笔者发现,思维导图为提高学生的写作能力提供了很好的“脚手架”,让学生初步学会了用图的方式进行思考,用图的方式再现写作内容。学生在写作过程中,逐步形成了运用已有知识和方法的习惯,逐渐能够从整体上把握写作过程。
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