有很多因素会对创造性产生影响,如认知因素、生物学因素、情景因素、人格因素、动机因素和知识因素等。其中,知识因素对创造性思维影响的研究有很大的分歧。“原型启发”理论认为原型启发是顿悟问题解决的主要的途径,“原型”即是对当前的创造性问题起到启发作用的已有知识。这一理论在一定的程度上揭示出已有的知识与创造性思维这二者之间的关系。本研究以原型启发理论为基础,以《科学发明创造问题材料库》中的题目为实验材料,来探讨原型表征对创造性问题解决过程中的启发效应影响的认知机制及脑机制。实验一以《科学发明创造问题材料库》中的32个科学发明创造问题作为实验研究的材料,采用“8vs8”的两阶段(学习-测试)实验范式,通过操纵原型的学习条件(标志或者插图的有无)来考察原型知识的表征对创造性问题解决的启发效应影响的认知机制。实验二以《科学发明创造问题材料库》中的40个科学发明创造问题作为实验研究的材料,采用“20vs20”的两阶段(学习-测试)实验范式,通过操纵原型的学习条件的三个水平(基线水平、标志水平、插图水平)来考察原型知识的表征对创造性问题解决的启发效应影响的脑机制。实验一结果显示：(1)标志对原型激活率在无插图的水平上有显著的影响,有标志组比无标志组原型激活率高,在有插图的水平上没有显著影响；插图对原型激活率有显著的影响,有插图组比无插图组的原型激活率高。(2)标志与插图二者都对问题解决正确率有着显著的影响,有标志组比无标志组问题解决正确率高,有插图组比无插图组问题解决正确率高。(3)标志与插图在原型激活率以及问题解决正确率上有着显著的交互作用,这反映出了原型启发的过程的复杂性、灵活性和经济性。实验二结果显示：标志水平和插图水平都比基线水平在问题解决阶段更显著的激活某些的脑区。在成功的解决问题的题目中,标志水平比基线水平更显著的激活了左侧楔前叶；插图水平比基线水平更显著得激了活右侧枕中回、右侧中央前回和左侧额中回。