“授人以鱼,不如授人以渔。”在外语教学领域,自从20世纪70年代以来,研究者们逐渐把重点从研究“如何教”转变到研究“如何学”,有关学习策略各方面的研究一直备受关注。其中关于影响学习策略使用的因素,如学习风格、动机、年龄等方面的研究为数不少,但对于作为一个重要的影响因素之一的性格因素却未能引起研究者们充分的重视。虽然国外有些学者已经对个性在学习策略使用方面的影响进行了相关的研究,如Oxford(1990),Ehrman(1990)等,但国内的研究者们对于这一课题尚处于起步阶段,并且取得的定论也不多,因此十分有必要在中国文化背景下对中国学生的性格特点与其学习策略使用的关系进行探讨和实证研究。本文就从了解中国大学生的外/内向性格特征和他们所运用的学习策略着手,进而探究出外/内向性格与学习策略的使用之间的关系,不同外/内向性格倾向的学生使用学习策略的情况以及他们在使用学习策略方面的差异。本研究以贵州大学4个学院不同专业的206位大一新生为调查对象,采用Eysenk性格调查问卷(EPQ-RSC)和Oxford学习策略调查问卷(SILL)分别调查出学生们的外/内向性格以及学习策略的使用情况,并运用SPSS12.0社会科学统计软件对这些定量数据进行相关分析、描述性统计和t检验,随后采访其中10名学生(5名外向,5名内向)以收集定性数据,以便对结论进行解释和补充。研究结果显示:(1)外/内向性格与学习策略的运用之间存在明显的正相关关系。(2)外向者和内向者的学习策略运用频率都不高,水平均处于中等。(3)外向者在总体和各个学习策略的使用频率上均高于内向者,且其补偿策略的使用水平最高。最后,除了对所得出的结论进行相关的讨论外,本文还探讨了该研究在教师教学和学生自主学习方面的意义,并针对性地提出了建议。一方面,教师应充分了解学生的外/内向等性格特征,针对不同性格特点的学生采取多种策略教学手段并进行相关的策略培训,从而能够因材施教。另一方面,学生们在对自身性格了解的基础上,应发挥各自的性格优势扬长避短,自主地采取合适的学习策略并配合教师进行策略培训,从而提高自主学习的能力。