内隐学习基于认知心理学,是现今认知心理学研究的一大热点。通过内隐方式习得的能力具有高效、高稳定、高迁移等特性。在教学实践当中,如何将内隐学习机制转化为学习生产力,是一个亟需解决的问题。研究显示,类比学习是运动领域较为适用的内隐学习方法之一。类比学习基于建构学习理论,指学习者通过已有的知识经验或经历,积极主动甚至创造性的学习。体育组合技能,是指围绕教学目标,通过体育技能间的相互联系和学生的身心发展水平,将传统的单一技能有机组合为科学有效的整体。在传统的体育教学中,学生按部就班进行学习。当学习简单的技能时,效果显著,但在学习体育组合技能或复杂一些的技能(如太极拳)时,学生学习的速度较慢,且效果不佳。但通过类比学习的方式,虽然刚开始,学生的动作精细度不高,但能够较快的粗略掌握运动技能。因此,将外显与内隐学习结合,选用先内隐后外显的方式,在学生粗略掌握运动技能后,再通过外显的方式,将动作技能精细化。在提升学习速率的同时,也保证了学习质量。因此,研究体育组合技能中的内隐学习的目的在于实践与探索学习一项体育实用组合技能的高效学习法。本研究主要采用教学实验的方式,选取海门市第一中学2016级高一足球模块班学生60人为实验对象,将学生按照男女相同比例随机分为三组。对照组1采取单纯外显讲解示范的教学方式;实验组采取内隐结合外显的教学方式;对照组2采取单纯类比内隐的教学方式。以脚内侧停球与传球、运球绕杆与脚内侧射门两项组合技能为教学内容,对比三组学生在实验前后技能操作成功率及技评成绩的变化。结果表明:(1)传统外显教学方式、内隐类比教学方式以及外显+内隐类比的教学方式对学生的技能学习均有提高的作用,且外显+内隐类比的效果要好于其余两种方法;(2)相对于简单的技术动作,内隐类比+外显的教学方式对复杂的技术动作更有优越性;(3)类比教学法更有利于学生对课堂的积极参与和思考,能更好的调动学生的主动性;(4)传统教学方式与类比教学法在技能教学中各有利弊,需要结合学生的实际情况进行选择与运用。