词汇是语言的关键要素,它可以影响或制约一个人的听、说、读、写、译的能力。《义务教育英语课程标准（2022版）》也明确指出词汇是英语教学中的一个重要组成部分,并强调教师在词汇教学中应注重对学生学习策略的培养。因此,如何将学习策略融入到英语词汇教学中是当前值得研究的问题。本研究运用定量与定性研究相结合的方式,探索元认知策略训练对初中英语词汇教学的效果。整个研究过程都是围绕以下三个研究问题而展开:（1）初中生在英语词汇学习中元认知策略的总体使用情况如何?（2）元认知策略训练对学生在英语词汇学习中不同策略的使用频率有什么影响?（3）元认知策略的使用如何影响学生的英语词汇测试表现?针对上述问题,笔者通过问卷对广州市第一一三中学初一年级共269名学生在词汇学习中元认知策略的使用情况进行了调查。在此基础上,笔者以初一年级的两个平行班作为实验对象,并开展了为期14周的元认知策略培训。实验班在词汇教学中运用元认知策略培训,控制班采用常规的词汇教学法。培训前,实验班和控制班都参加了问卷前测和词汇前测,并在实验班随机选取6名学生进行访谈。培训后,对两班再次进行问卷后测和词汇后测,同时对6名学生再次进行访谈。对所收集的数据用软件SPSS26.0进行分析,得出以下发现:1)初中生在英语词汇学习中元认知策略的总体使用情况是低频率,在这四类策略中,选择性注意策略是学生最常使用的策略,其次是评价策略、监控策略和计划策略。2)元认知策略培训提高了实验班学生在词汇学习中不同策略的使用频率。3)元认知策略的使用有利于学生的英语词汇测试表现。本研究进一步证实了元认知策略培训在英语词汇教学中的重要作用,对如何运用元认知策略提高英语词汇教学效果提出了相关的教学启示。但是,本研究也有不足之处,比如实验时间较短,未进行延时测试,实验样本量较小等。