随着经济结构和社会结构的快速转型和变化,缺乏自我保护和自我照顾能力的困境儿童已成为国家和社会关注的焦点之一。困境儿童需要面临的不仅仅是生存上的困境,还要面临在成长中因监护缺失、关爱不足所带来的心理困境,尤其是困境儿童中的女童。在自我效能感量表中调查发现,困境女童存在遇到反对和突发事件时应对信心不足、近半困境女童对学习缺乏信心、不敢主动公开发言、情绪调节不足等问题。生活和学习中的成败经验、所观察的、他人评价的以及情绪等方面都会影响一个人自我效能感的形成。因此,本文以困境女童自我效能感建构为研究重点,通过前期的量表测量,了解困境女童的自我效能感总体状况,并从中挑选服务对象,运用文献研究和实地研究相结合的研究方法,通过将自我效能感成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪和生理状态这四个形成影响因素进行解析,依据这四个维度进行小组干预,使其贯穿在小组的介入内容或小组策略当中,从而回答小组工作方法在困境女童自我效能感的建构效果和有效因素。论文由五个部分组成:第一部分是导论,重点介绍了本文的研究背景及其意义,梳理了国内外的相关文献,并进行了研究设计;第二部分是研究个案的基本情况,主要描述Y区困境女童的生存状况以及自我效能感状况,发现她们在一般自我效能、学业自我效能、自我调节学业自我效能和情绪自我效能感方面都偏低;第三部分描述了小组工作在困境女童自我效能感建构中的具体运用,首先对小组的设计进行解析,随后对小组开展的过程进行描述,呈现了小组在准备、开始、中期、后期、结束等几个阶段,成员的表现和小组沟通及氛围情况,同时也呈现了笔者在开展小组中所采用的技巧和反思,最后对小组的效果进行评估和分析;第四部分对小组工作在困境女童自我效能感建构中运用的反思,主要对理论和实践进行反思,同时思考小组的优势和不足,以及今后的建议;第五部分是结语,研究发现,困境女童在参与自我效能感的小组中,能够通过尝试和挑战,体验成功;也能够学会在失败中正确归因,学会换位思考;还能在小组中学观察同伴如何成功以及如何应对失败;也能在同伴的言语劝说下多做尝试;同时还更加愿意表达自己的感受和情绪。小组工作能够改善困境女童的自我效能感,尤其是自我调节学业效能和情绪自我效能。