词汇板块(词块)是近年来许多语言学家以及外语教学工作者所关注的一个研究领域。词块是融合“形式”和“功能”的综合体，体现出语义、句法、语用之间的关系，掌握词块的用法，有利于提高语言表达的准确性，减轻语言产出及处理的负担。词块教学法以认知语言学为心理基础，结合结构法和交际法的特点，以词块讲解为核心，在教学过程中既注重语法结构又重视语言在具体语境中的使用。词块教学法最重要的理论原则在于“语言是由语法化的词汇组成的，而不是由词汇化的语法组成的。”　　 在我国，写作是大学英语的必修课，采用传统教学方法的结果往往是学生记住了大量的单词和短语并学习了怎样构思文章后，仍然写不好作文。他们用词造句不符合英语的表达习惯，不会在特定的语境中运用恰当的词和短语。这是大学英语写作中很常见的现象。因此，研究如何使学生在现有的教学环境下能更准确、流畅地表达自己的思想十分必要。　　 本文以Nattinger和DeCarrico的词块理论为依据，以某工科大学计算机学院70名大一学生为实验对象，进行了为期十二周的教学实验，以证明词块在大学英语写作教学中的有效性。参加实验的学生分为两组，一组为实验组，强化词块概念、强调词块教学；另一组为控制组，采用传统教学法。在实验期间，每个学生都按要求分三次写出三篇符合大学英语四级要求的作文。笔者使用SPSS软件对两组学生在实验不同阶段所写的作文的所得分数以及他们在作文中使用的词块数进行定量分析，利用t检验对所得数据进行统计分析，证明词块教学法能有效地促进学生英语写作能力的提高；采用词块教学法后，学生作文中词块的数量也有显著的增长。学期末笔者对实验组35名同学的问卷调查的反馈也反映了多数学生已经接受了词块教学法并且认识到了学习词块对提高写作能力的作用。　　 在结论部分，笔者总结了本研究的主要发现：采用词块教学法的实验班学生作文中的词块数量明显增多，并且学生的作文质量得到显著改善，证明词块教学法对提高大学生英语写作水平是行之有效的。