体育教师教学活动是学校体育工作的重要组成部分，而体育教师教学活动的风险行为与体育教师教学活动风险认知有关。研究对体育教师如何安全地开展教学活动且有效预防学校体育活动风险事件的发生有着重要的意义。　　调查体育教师教学活动风险认知，能充分了解体育教师在教学活动中对学生参与体育学习的风险感受，从而评价体育教师教学活动对学生对风险认识的影响及不同类别的体育教师对学生影响的差异。　　调查体育教师教学活动风险认知，便于了解体育教师在教学活动中对自身参与体育教学的风险判断，从而有利于提高体育教师对体育教学活动风险的认识，对体育教师树立合理的风险观有一定的现实意义。　　本文通过质性研究对8名体育教师进行深度访谈，同时采用心理测量范式问卷对太原市564名体育教师进行问卷调查。在两种方法的结合下，通过数理统计和逻辑分析得出以下结论:　　(1)体育教师教学活动风险认知定义为体育教师对课堂教学中的学生及自身所存在的各种潜在客观风险的直观判断和主观感受。质性研究的结果证实:体育教师教学活动风险认知结构分为体育教师对自身教学活动风险认知和体育教师对学生教学活动风险认知。　　(2)体育教师对自身的教学活动风险认知特征为熟悉性、持续性、可控性和知识性;对学生的教学活动风险认知特征为一般恐惧性、严重性、灾难性和忧虑性。体育教师教学活动风险认知的影响因素为教学经验、归因、收益认知、风险沟通、学生特点、教学内容等。　　(3)大中小学体育教师教学活动风险认知存在差异，且以大学及大专的体育教师教学活动风险认知与小学的体育教师教学活动风险认知、高中及中专的体育教师教学活动风险认知与小学的体育教师教学活动风险认知有差异。学校类别、体育教师的性别和年龄段对体育教师教学活动风险认知有一定的影响，主要原因在于体育教师对学生的教学活动风险认知的不同而造成的。　　(4)学生的受伤经历不会影响体育教师教学活动风险认知，但体育教师自身的受伤经历会影响其教学活动风险认知。　　(5)体育教师教学活动风险认知是体育教师教学活动的前提和基础。参与体育教学活动的体育教师对其教学活动的风险判断应该建立在合理适度的风险认知观念上，从而可以减少体育教学活动中的意外伤害事故的发生。