学习困难是当今世界学校教育中一个普遍存在的问题。据国内外研究表明:学习困难学生人数随着年级递升而递增。它阻碍了学生健康、全面地发展,困扰着各国教育的发展,影响着教育效益,影响着国力竞争、社会安定及民族的整体素质的提高。学习困难问题已成为全世界关注的热点问题之一。因此,对于高中学习困难学生(简称学困生)研究,己成为世界各国教育界共同关心的课题。尽管对于学困生问题,心理学界与教育学界已早有研究,而且己经取得了许多成功的经验,但未从根本上解决这个问题。本文在介绍国内外相关理论与实践的基础上,分析了笔者所在学校的学困生元认知现状,通过自己对高中地理学困生元认知改进的教学实践研究,提出:通过改进高中地理学困生元认知水平可以克服学困生地理学习障碍,提高学业素养。主要的途径是:1、充实学困生的元认知知识;(知识)2、转变学习态度,激发学习动机,做学习的主人;(体验)3、完善地理课堂设计,使学困生有机会主动参与课堂;(监控)4、改进学习方法,提高元认知能力;(监控)5、树立科学的学业成绩自我评价观,培养积极健康的元认知体验。(体验)