21世纪是知识大爆炸的时代，随着经济的发展，科学技术不断的分解和重组，但知识始终在经济中发挥着主导作用。为了适应社会变化和提升个人能力，综合能力培养应该集中在科学和技术领域。为了迎合市场需求，高职院校过分注重培养专业技能，忽视了对人才综合能力的培养，这就严重割裂了知识的相通性和连贯性。高职院校要改变这种不平衡教育方式，就要在培养专业知识的同时，也注重学生创新能力和自我发展能力的提升，最终使学生具备良好的综合素质和能力。　　通识教育作为一种非专业性教育，是高等教育不可或缺的一部分。通识教育旨在培养完整发展的人，可以让高职院校学生的专业知识和综合能力得到平衡发展。通识课程是通识教育课程简称，它指院校课业及其进程以通识教育目的为依据、目标来指导和设计。通识课程可以把通识教育融合在高职院校中，更好的培养学生综合能力。本论文参照国内外高职院校通识课程经验，以秦皇岛某高职学院为例，分析该校通识课程现状，在此基础上分析当中存在问题，得出高职院校解决策略并尝试重新构建更加合理通识课程体系。　　该论文由五部分组成:第一章为绪论，包括研究背景，文献综述，概念界定，研究内容和方法;第二章为当代高等职业院校通识课程对比研究，主要分析研究美日及港台地区、大陆高职院校的通识课程内容及特点，并对大陆高职院校做出经验借鉴;第三章为我国高等职业院校通识课程设置研究，主要阐述通识课程理论研究，参考我国高职院校可实行通识课程设置模式;第四章为案例分析—以秦皇岛某高职学院为例，分析该院校通识课程现状、存在问题及原因;第五章尝试构建一套高职院校通识课程改革方案;结语部分着重分析如何建立通识课程体系的建议及改进之处。