2011年版《义务教育数学课程标准》明确指出学生的学习应该是一个主动的、生动的、活泼的和个性可以得到发展的过程。课堂上除接受教师讲解数学知识以外,学生自己动手实践、独立思考、自主探索、合作交流也是学习数学的良好的重要方式。但是由于探究学习操作难度较大、硬件设施不足、学习效果不明显等原因,在实际教学活动较少运用。为此,本研究主要运用调查方法,深入了解数学课堂上小学生的探究态度、课堂探究的参与度、数学问题的生成和解决、数学探究中的合作与交流、探究成果的获得与分享、探究成果的反思与评价、探究成果的运用、探究活动中教具和学具的运用等情况。调查结果显示,小学生探究的积极性随着年级的增长而下降,小学生探究的参与度较低,问题生成与解决是小学生课堂探究的难点,小学生更倾向于同伴合作,不愿与教师合作,探究成果多用于数学学习,较少应用于实际生活。针对小学生数学课堂探究行为中存在的问题,提出了营造和谐宽松的教学氛围,教师应拥有探究意识,注重调动学生的探究情感,精心设计探究内容,更多地采用激励的方式等教学建议,以期为推动小学数学探究教学的发展提供有价值的参考性意见。