学习资源的设计和呈现是多媒体教学设计中非常重要的一个环节,多媒体技术的发展也让多媒体教学资源越来越受到关注,资源呈现方式的选择对优化教学效果提升教学质量起到至关重要的作用。随着以学习者为中心的教学理念不断深化,因材施教成为人们普遍关注的问题。因此本研究将学习风格与资源呈现方式综合考虑,探讨两者对学习效果的影响以及两者之间的交叉影响,为大学生个性化教学提供一些理论依据,同时也为大学生适应性学习资源的选择,教育软件、教育系统的开发提供新的思路和有益建议。本研究以Kolb的经典学习理论和学习风格模型以及资源呈现方式相关理论研究为基础。对这些理论开展深化研究,从Kolb的经验理论——学习是四个过程的循环,延伸到学习风格模型;从学习风格模型应用于多媒体教学的资源呈现,在文本、文本+图像(简称图文)、动画+言语解说(简称视频)这三种主流的资源呈现方式基础上作进一步的实证研究与扩展分析,为国内进行个性化教学研究提供理论依据。本研究在文献研究和理论研究的基础上,开展了实证研究。以自然地理学科为实验学科,以大一新生为实验对象,设计了两组实验,让不同学习风格的大学生在不同资源呈现方式下学习两个不同难度的自然地理知识。实验的目的主要有两个方面:一是验证不同学习风格学习者在学习不同资源呈现方式的知识时学习效果差异是否显著,二是探究不同风格的学生在资源呈现方式上会表现什么样的差异性,最后得出结论并探讨如何更好地进行个性化教学资源的设计和教学设计。实验结果发现:在学习自然地理知识时,学习风格与资源呈现方式对学习效果有交互影响。具体表现在:1)学习风格为同化型的学习者使用视频学习资源的学习效果优于使用图文和文本资源,至于图文和文木资源之间的显著差异在两个实验中得出了不同结果,不能确定二者是否存在显著差异。2)学习风格为集中型的学习者使用视频学习资源的学习效果优于使用图文,最次为文本资源,集中型学习者在资源呈现方式的偏好上存在显著差异。3)顺应型学习者使用文本资源进行学习比其他三种学习风格的学习者的学习效果好。4)发散型学习风格的学习者使用图文资源进行学习的学习效果明显好于同化型学习者使用图文资源进行学习的学习效果。综合实验结果可以看出,了解每一位学习者的学习风格非常重要,这对个性化教学有着至关重要的作用,在教学设计和教学过程中应该合理考虑学习者的学习风格,适当的提供相应呈现方式的资源,在教育软件和教育平台的设计开发也应兼顾学习者的学习风格。