目前高中英语教学中基本以输入性的教学方式为主,即注重听和读,而轻视说和写,这导致许多高中生的写作水平不甚理想。历年高考英语书面表达都存在写作内容空洞,逻辑混乱,只有一些词块而无实际内容;或语法错误较多,语言形式使用不正确等问题。针对英语写作中出现的这些问题,本研究主要探讨英语阅读和写作结合的内在联系及其可行性,旨在促进英语写作教学。本研究以语言输入与输出假说、语篇分析理论、支架理论为依据,分别运用问卷调查、访谈、实验研究等方法来研究以下问题:1.读写结合在课堂教学实践中是如何操作的?2.读写结合的教学模式对学生写作的积极性产生了怎样的影响?3.读写结合的教学模式对学生的写作水平产生了怎样的影响?本次研究以某中学高二的两个平行班为实验对象,一个设为实验班,另一个为对照班,进行为期8个月的教学实验。实验期间,实验班与对照班使用同一教材,不同的是实验班采用读写结合的教学模式,包括仿写、缩写、扩写、读后续写、基于话题的写作等,将读写任务聚焦于单词和短语、句型结构、段落和篇章、思想和观点等方面。对所收集到的前后测数据用SPSS19.0软件进行了分析,对学生的访谈结果进行了转录,整理和分析,实验前后对学生进行了问卷调查并分析整理了调查的数据。本次教学实验所得的结论是:行为上,学生在阅读过程中会有意识的进行语言的模仿和运用,同时在写作过程中主动的参考和回顾已读的语言内容,从而形成有效的读写习惯;情感上,学生的写作积极性有了很大的提升;水平上,参与读写结合尝试的实验班的写作成绩有了较大的提升。因此,高中英语教学中运用读写结合的教学尝试是可行的。