喀什地区地处西北边疆，有汉、维等多个民族聚集于此，营造了其独特的历史文化和民族风情，随着基础教育改革和喀什经济发展的深入，喀什地区义务教育阶段校本课程实施的现状呈现出鲜明的特色，更是值得深究的。本研究通过文献研究、问卷调查法和访谈法相结合的科学方法，对近30所学校的200多位教育工作者进行了调查，回收有效问卷168份，访谈对象23名，力图真实地反映喀什地区义务教育阶段校本课程实施的基本状况，并探究其存在的问题和原因，找到其改善的途径，提出相应的对策。在实证调查中，对喀什地区义务教育阶段校本课程实施的学段差异、学科差异、城乡差异、语言差异和成果差异等五个维度进行了调查，得出了影响喀什地区义务教育阶段校本课程实施的主要问题：第一，校本课程实施存在旧政策体制的残留；第二，学校领导对校本课程实施的组织管理不完善；第三，教师和学生对校本课程实施的认识和实施能力不足；第四，影响校本课程实施的其他因素，表现在丰富的多元民族文化氛围、社区环境缺少补充资源、家长对校本课程参与的积极性低、缺乏课程专家的指导、教育经费投入不足、校本课程自身的缺陷和隐患等方面。根据以上问题，对应提出有针对性的实施对策：第一，建立科学合理的校本课程实施评价体系；第二，提高校长对校本课程实施的领导能力；第三，加强校本课程培训；第四，整合校本课程资源；并针对未实施校本课程的义务教育阶段学校，提出了第五点实施对策，即教育管理部门加强指导和监督。从而总结出结论：喀什地区义务教育阶段的校本课程实施虽然还未成熟，但已具备了条件并形成了雏形，具有一定的可能性和优化性。通过本研究，可以从实证研究中吸取经验和教训，可以更好地促进我国基础教育课程改革中校本课程理论和实践的发展，从而为广大义务教育阶段的教师及教育管理工作者提供借鉴，进一步推进义务教育阶段学校校本课程的实施。