2018年,我国正式印发基于发展学生核心素养的新版课程标准。在基础教育阶段,发展学生的核心素养,已成为我国进行教育理论研究与实践变革的必然趋势。根据我国教育实情,要想真正落实核心素养,就必须依靠我国的高利害性大规模考试——高考,达到对基础教育的引导、反驳、纠偏作用。而核心素养作为一种内隐素质,要想通过高考试卷对其进行评估,则必须借助情境化试题这一载体。鉴于此,本文基于核心素养教育理念,选取近五年来教育部考试中心命制的面向全国大部分省市的高考语文试卷作为分析样本,通过量化统计与质化分析,发现我国高考语文情境化试题的特征或存在问题,尝试性地为我国语文情境化试题提出命题建议,同时希望能给一线教师的教学带来相关启发,从而达到引导教学的评估目的。本文共有五个章节。第一章节是绪论部分,主要在于说明本文的选题缘由、研究意义、研究中所涉及到的核心概念界定、国内外关于此研究的进展、研究的目标设想及研究方法等。第二章节在于认识问题。分析情境化试题之所以能测评核心素养,并被国家教育部考试中心纳入高考试卷的原因,阐释其存在的理论依据及现实需求。第三章节在于发现问题,是本文的最主要部分。笔者以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为主要参考依据,拟定情境化试题的主要分析框架。继而选取2017-2021五年间由教育部考试中心命制的、适用于全国大部分省市的高考语文试卷中的情境化试题为分析样本,重点对其内容类型和形式层级进行了统计。结合统计结果,具体分析情境化试题的数量占比、内容类型分布、形式层级高低及二者之间的关联程度。除此之外,还对情境化试题的题目表述、题型分布及评分规则等方面进行统计分析,以求尽可能全面地呈现近五年来情境化试题的特征。第四章节继续深入问题,是本文的重要部分。目的在于分析高考语文命题进行情境化设计的意图特征。由于语文核心素养是高考语文情境化试题的考查目标。故笔者根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》所指明的语文核心素养的四个方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,结合图表统计及典型试题案例,对五年来高考语文情境化试题的考查意图进行分析,并得出相关结论。第五章节,得出研究结论,解决研究中所发现的问题。总体上来说,近五年来,我国高考语文试题在情境化设计上不断进行着科学探索,其命题主旨着力指向语文核心素养的四个方面。但其中也存在着些许不足:如情景任务的交互性不强、测试形式缺乏开放创新、评分机制无法为情境化试题的品质提供保障等。据此,笔者提出了相关的命题建议。同时,也启示教师要着眼语文核心素养,以学习任务群为基准,创设整体化的情境;更新评价观念、设计与情景教学配套的情境化评价体系。