健美操是由音乐与动作构成,在音乐的构成中,乐感是音乐的灵魂,但在目前的教学研究中对健美操音乐乐感的教学研究相对匮乏,本论文将通过教学实验的方法探究乐感在健美操教学中的作用。本论文的研究目的:通过高校公共体育健美操课学生音乐乐感的培养,得出能否提高学生健美操学习效果的研究结果,以期为健美操的理论和实践教学提供合理有效的理论依据。研究方法包括文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法。研究思路是在实验前后对实验组和对照组的学生进行两种音乐乐感能力、健美操基本技术水平五个方面和对健美操的主观认知进行测试,并进一步分析测试得到的相关数据。在实验过程中,对实验组加入培养学生乐感的教学方法,对照组运用传统的教学方法,可以得出以下研究结论:1.实验前,对两组学生进行两项乐感能力和健美操基本技术水平五个方面的测试,将得出的数据分别进行了配对样本T检验和独立样本T检验,得出p>0.05,证实了两组学生在各项指标测试上没有显著性差异,说明了实验的有效性。2.实验后,测得实验组和对照组学生乐感水平均值分别为72.15分,60.54分且p=0.00<0.01;实验组和对照组学生节奏感水平均值分别为15.25±s,16.38±s,且p=0.00<0.01。实验组和对照组学生基本技术水平的均值分别为80.07分,69.90分,且基本技术水平五个方面的平均值实验组均高于对照组,p<0.05,两组学生在两项乐感测试和基本技术测试成绩中存在显著性差异。3.对两组学生进行主观认知方面问卷调查显示,实验前后,学生在健美操音乐乐感的作用效果认知表现中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为46.66%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为13.33%;学生在学习健美操的兴趣表现中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为26.67%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为10.01%;学生在学习健美操的态度中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为30%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为13.34%;学生在课余时间参与健美操活动情况表现中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为39.99%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为13.33%。综上可知,实验组学生在实验前后对健美操音乐乐感的作用主观认知明显提高,对照组学生在实验前后对健美操音乐乐感主观认知方面也有提高,但相较于对照组学生而言,实验组学生提高幅度较大。