学习是人生存与发展的必要条件,学习权是现代社会人权的一个重要组成部分。教师作为从事教育教学工作的专业人员,更应当成为终身学习的先行者,教师学习权具有专业学、教育学与法理学上的依据。本文以我国中小学教师为研究对象,以教师专业发展为主线,主要运用理论研究与实证研究相结合的方法,把教师学习权作为一个重要的影响因素放在教师专业发展的全过程中加以考察,试图从权利保障的角度,探索教师专业发展的有效途径。分析指出,教师专业发展是教师持续不断的学习过程,教师学习权界定了教师不受干预的学习空间,使教师自主发展成为可能,因而成为教师专业发展的基础,是促进教师专业发展的一种长效机制。教师任职的学校是教师专业发展的主要环境,学校只有一方面充分尊重教师专业学习的自主权,另一方面又为教师的自主学习提供适宜的条件,才能适应教师专业发展的要求。针对我国中小学教师学习权的现状,考虑到影响教师学习权的种种因素,本文进一步提出,构建具有开放特点的教师学习权保障机制,应是当前学校教师管理的趋势和发展方向。全文共分五个部分:第一部分为导言,主要阐述了问题提出的缘由、相关研究综述以及研究的意义与构想,提出:教师学习权是教师专业发展研究的重要内容。第二部分是相关概念的界定,在比较、分析学习权相关定义的基础上认为,学习权的主要内容应包括学习自由权和学习条件保障权,而教师的学习权与一般意义上的学习权相比,又具有明显的职业特色。第三部分论证了教师