高职院校作为专业性突出的职业型学校,有其明确的人才培养的目标,即为社会发展、为经济建设提供技术应用型高技能人才。随着我国教育教学改革的推进,高职院校教学改革的目的是培养真正适应社会化生产,能从事第一线工作实用性人才,教学核心是以学生为中心,一切为了学生,培养学生全面发展的管理能力和服务能力。而慕课的兴起,为高职院校教学改革指出了一条宽敞道路,在慕课冲击下,高职院校教师教学能力得到了进一步的发展、提升。高职院校作为社会经济文化应用型人才培养的基地,其发展关键在于建设既有坚实理论知识基础,又有良好实践示范能力的教师队伍。师者以身示范,才能培育出满足经济发展需要且能为社会建设贡献力量的既有扎实理论知识又有良好实践基础的高技能型应用人才。为了更好的研究在慕课冲击下教师教学能力的发展现状及教师教学能力提升的发展路径,从教师慕课教学认识能力、教学组织能力入手,了解教师的对慕课的认识与态度,结合慕课教学实践,探究教师慕课教学能力提升的内在机制,通过问卷调查及访谈了解教师慕课教学的教学资源重组、重建及课程设计能力、在线与实训融合的教学实践能力和基于教学反馈的教师教学研究能力,结合教师个人情况,探究教师慕课相关教学能力在性别上的差别,以及不同年龄、教龄的教师的教学能力差别,和职称与学历等在不同维度上的差异比较,研究高职院校教师教学能力的发展现状。研究得出的具体结论如下:1.据问卷调查结果可知,A学校慕课教师教学能力中教学认识能力最高,教学实践能力次之,接下来依次是教学设计能力、教学研究能力、教学组织能力。2.慕课教学以开放、平等、自由、共享的互联网平台为依托,对教学方法进行进行重新构造,区别于传统教学方法又融合其优势,结合A学校教育教学实际可知,最具特色且卓有成效的高职院校慕课教学方法为慕课在线课件式向慕课在线课程式过渡的中间式创新型慕课教学方法。3.A学校教师慕课教学能力的提升除了需教师自我内化慕课教学方法外,还需要国家教育部门及学校全方位的外在动力推进。