英文写作是听、说、读、写四项技能中较难的，许多大学生不能通过大学生英语四级考试是因为写作部分没有达到最低要求，在全国大学生英语四级考试中，如果考生的写作部分没有达到该部分总分的40％，即使其总分达到甚至超过60分，仍然被判为不及格。当然有很多原因会导致学生写作不及格，文章内容不连贯是其原因之一。韩礼德和哈桑(1976:23)提出了语篇连贯的两条标准：语篇在语境方面是连贯的，因而在语域(register)上是一致的；语篇自身是连贯的，因而是衔接的。本文基于衔接和错误分析的基本理论，着重分析了中国大学生英文写作中的衔接错误。本文以中国科技大学和浙江大学50名学生在1997年6月全国大学生英语四级考试中的英文写作为语料，运用衔接和错误分析的理论，采用定量的研究方法，分别统计出学生作文中的衔接手段和衔接错误的数目，采用定性的分析方法并指出了导致部分衔接错误的可能原因，旨在加强教师和学生使用衔接手段的意识，以期能对英语教学有所裨益。本文的分析结果表明大学生在衔接方面的错误很普遍，已成为困扰学生英语学习的一个难题，为了提高学生的语篇意识，本文建议在教授写作和综合教程时，教师应提醒学生注意衔接手段的运用，并提供相应的指导，在批改作文时，除了单词拼写和语法错误之外，应更多地关注文章的内容和整体的连贯。这样，学生在他们的日常学习中，就能培养运用衔接手段的能力。因此，本文得出结论学生培养衔接能力不仅对他们的写作有帮助，对他们的阅读也很有帮助。学生阅读和写作的能力提高了，那么他们听和说的能力自然会相应的提高，可谓是一举多得。