随着基础教育课程改革的深入推进,教师的专业发展越来越受到重视。作为改革的具体实施者,只有拥有一支高素质的教师队伍,才能保证“理论”与“实践”的完美结合,避免“专家”与“教师”之间的隔阂与脱节。近年来,对教师的专业发展的研究越来越多。从专业发展的阶段划分,到影响因素,以及发展的途径等,研究者均有涉猎。这些研究成果,为教育主管部门制订政策提供了依据,为教师的专业发展提供了参考。同时,对教学实践智慧的研究也积累了丰硕的成果。那么,教学实践智慧是专业发展追求的理想和结果,还是应该将教师专业发展置于教学实践智慧的研究之下?以往的研究大多采用量化研究的方式,分析和验证了教师专业发展、教学实践智慧的普遍规律,在理论上取得了一定的成果。那么,又能否用质的研究方法弥补量化研究的刚性与不足,将艰涩的理论与教师鲜活的生命结合起来呢?　　 基于这样的思考,本研究旨在揭示一个专家教师专业发展的历程,描述其身上具有的“智慧特质”,以此来探讨教学实践智慧的内涵、生成要素、生成途径、外在表现等。为广大教师的专业发展提供一个范例和参考,创造一定的理论价值和实践价值。　　 本文采用质性研究取向的叙事研究,以访谈、观察、查阅资料等方式,深入研究对象的工作和生活之中,搜集第一手的资料。通过对资料的分析和整理,从研究对象的专业发展历程和“智慧特质”的描述两个方面,以个案研究的方式叙述研究对象的专业发展故事。