实践表明,学生在化学学习中往往把化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀和溶解平衡当成四个独立的知识点分别分析和理解,并没有有机的结合到一起,尤其是对沉淀溶解平衡的认识,与其他平衡体系的脱节更为严重。针对这样的问题,想利用《难溶电解质的溶解平衡》的教学,将四个平衡体系有机的结合,帮助学生在已有平衡知识的基础上建立平衡思想,使本章内容和平衡理论得到升华。所以利用行动研究方法对本节教学的研究据有非常现实的意义。本文分为三个主要部分。第一部分分析了化学新课程对本知识点的要求：高中化学教学需要以提高学生的科学素养为目标,以课程标准为准则,以考试大纲为方向。平衡概念的界定、认知发展的相关研究。第二部分主要是用行动研究方法对《难溶电解质的溶解平衡》教学研究的过程。包括：1、吉林市高中化学教师在难溶电解质的电离平衡备课及教学现状调查；2、行动研究在难溶电解质的教学中应用的基本要求和方法；3、在难溶电解质的溶解平衡的教学中的行动研究方法。第三部分主要是后期的总结工作,分析反思与评价效果,从学生的收获、教师的收获、教师在教学方法上的收获等角度评价分析总结,为以后的教学教育工作提出建议和方法,总结该模式在教学实践中的具体应用。论文最后对行动中的收获和存在的问题进行了总结,为今后的教学给与了实际指导作用。在本次研究中,通过设计——实践——反思——总结的行动研究过程,及化学本课组各个成员在实践中不断的发现问题、解决问题,完善问题,通过三节课的实践过程,摸索出了本节课比较理想的立意和教学模式,在讲授难溶电解质的溶解平衡的基础上让学生建立了和形成了平衡思想,顺利的突破了本章的重难点问题。学生能够利用本节课的升华,对动态的平衡状态有实质上的理解和掌握。