台湾自2001年以来正式实施九年一贯课程改革，本次课改通过设置学校课程发展委员会、各学科领域课程小组等一系列举措来发展草根式的校本课程。大陆在2001年也颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，《纲要》提出了“三级课程”政策，这意味着地方和学校被赋予了更大的课程开发自主权。虽然十几年来校本课程开发取得了一定的成果和经验，但是大多数学校还存在课程开发问题和困难。　　本研究立足于高雄市和上海市共六个校本课程样本，利用文献法和文本研究法试图分析沪台小学校本课程各自的特点并揭示其差异性，为进一步推进上海小学校本课程开发提供建设性的意见与建议。　　台湾高雄市3所小学的校本课程是随机选取的。上海市的3所小学的校本课程是非随机选取的。因为通过大量地查阅上海校本课程的文献和案例，笔者发现上海校本课程既有好的一面，又存在许多不足之处。为了更好的完善上海小学校本课程，笔者选择了有典型意义的上海小学校本课程的案例。分析的维度由以下五个方面展开：关于课程与学校发展的关系、关于课程目标与学校育人目标的关系、关于课程内容与学生发展的关系、关于课程实施与学校资源可利用的关系、关于学习评价与学校教学评量方式的关系。通过对五个方面的展开分析，沪台小学校本课程开发特点各有以下四点：第一，关于校本课程开发路径的特点；第二，关于校本课程开发取向的特点；第三，关于校本课程方案的特点；第四，关于学生发展的特点。　　基于沪台小学校本课程科学性、系统性和规范性比较的基础上，本文就上海小学校本课程进一步开发提出了相应的建议：依托于学校行政体系和依托于教师研究相结合的校本课程开发路径；建立一套完整的校本课程开发体系与制度；校本课程开发要关注学生需求、办学目标和学校条件；校本课程开发要注重教师专业发展、学生个性发展；校本课程方案要详细具体；校本课程开发要兼顾系统性和规范性。