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当我们认为自己做错了事情或者伤害到了他人,就会感到的惭愧、不安、自责,这就是内疚。根据已有文献分析总结,发现诱发初中生内疚体验的情景主要有同伴情景、学业情景、规则情景和家庭情景；内疚的产生经历了结果评价、自我评价和行为归因等心理过程,而在内疚产生后,会伴随补偿倾向以求减少内疚感,内疚和这些心理过程存在着一定的因果关系。本研究采用开放式问卷面向初中各年级收集诱发内疚的情景性事件,采用内容分析技术探索诱发初中生内疚的情景特点,并且依据所收集的情景进行内疚情景问卷的编制,然后进行团体施测,探索内疚和其它心理过程的特点及相互之间的关系。对团体施测的数据结果采用Spss软件进行相应的描述性统计、方差分析等,并利用Amos软件对内疚心理过程进行结构方程模型分析,得出以下结果：1、诱发内疚的情景：总的来说,诱发初中生内疚的情景以同伴情景为主,几乎占了一半,学业、规则和家庭三种情景所占比重则相差不大；内疚诱发情景在年级和性别上存在一定的差异。2、各心理过程在情景、性别、年级上的差异：(1)除了内疚,其它心理过程在内疚诱发情景上均存在显著差异；(2)内疚和补偿倾向在年级上存在显著差异；(3)除了自我评价,内疚和其他心理过程在性别上均存在显著差异(4)内疚、自我评价、行为归因、补偿倾向四个心理过程之间存在显著差异。3、内疚心理过程之间存在着一定的关系,表示这些因果关系的心理过程关系模型和数据拟合良好。结果评价、自我评价和行为归因三者之间相互关系,对内疚有直接作用,并通过内疚对补偿倾向有间接的作用；自我评价和行为归因对补偿倾向有直接作用。男生各心理过程之间的关系同总群体一致,但是女生表现出两点不一致：即结果评价对补偿倾向的直接作用不显著,自我评价对内疚的直接作用不显著。