意识形态对我国大学课程的影响是本论文的焦点。同时，作者所持的研究为服务现实的立场，又使当前社会历史状态中科学与技术作为意识形态对我国大学课程的影响成为本论文的侧重点。所选用的方法是知识社会学与实证分析相结合的研究方法，深度解释学的方法论在此也得到运用。文章在深入的对意识形态、大学课程等核心概念进行界定后，从中国古代、近代和现代三个时段入手分别对意识形态对我国大学课程的影响史论结合的进行了深度的论述。出于对现实的关注，其中对现代社会中科学与技术作为一种意识形态对我国大学课程的影响进行了较多的着墨。之后文章对意识形态对我国大学课程影响的隐蔽性、间接性和渗透性的特点进行了分析，并通过对“科学与技术作为意识形态对大学课程的影响”为样本来具体阐明，又从教师和学生的角度入手来探讨影响的三个特点。 最后一部分是文章的着意部分与理论创新之处，它使研究有益于应对和改良受意识形态影响的大学课程。文章由史带今，由表层入本真，对当前社会中的意识形态科学与技术聚焦分析，跳出一贯理论的套路，重新考察并反思了当下作为意识形态的科学与技术对大学课程产生的影响，揭示了科技的本真含义是科学与人文的结合，指出受此意识形态影响的大学课程出现人文精神的缺乏，解决问题的关键不在于人文课程的机械增加，而在于实践出科技的本真中所饱含的对人心灵深度关怀的灵性教育。因此，如何正确对待当下科学与技术作为意识形态对大学课程的影响，并做出合理的回应，出路在于使大学教育和课程成为一个充满灵性教育的精神旅程。