笔者在摩洛哥执教时发现,摩洛哥学生在学习汉语的时候常常分不清表时地的状、补语的功能及语序,导致句子顺序错位,或者不会主动使用补语。学术界针对摩洛哥学生及操法语的学生表时地的状、补语的教学研究非常之少。摩洛哥的汉语教学正处于上升阶段,这种语法偏误研究的现状与教学现状的不对等,客观上需要我们加强对本课题的研究。文章首先介绍了摩洛哥汉语学习者的基本情况和其在汉语表时地的状、补语学习中存在的问题,以此为切入口确定本文的研究思路、研究目的和研究方法,介绍了前人的研究成果、研究现状和本文的语料来源;其次从理论入手,吸纳前人的研究成果,总结了表时地的状、补语的功能和位置,还对介词“在”的隐现问题做了分析,并且对表时地的状、补语进行了汉法对比和简单的汉阿对比,为下文的研究提供理论基础;随后根据上文的研究和对摩洛哥学生实际访谈的结果进行问卷设计,回收问卷并加以分析处理,对表时地的状、补语的偏误类型进行分类描述,结合相关理论分析出摩洛哥学生在表时地的状、补语学习中产生偏误的主要原因有:法语负迁移、目的语知识泛化、学生自身学习态度和教师、教材的原因;然后根据偏误原因给出针对表时地状、补语的教学建议、学生的学习建议和教材的编排方法;最后对文章内容和研究结果进行总结,并提出文章不足之处,以期大家共同研究,进一步完善针对摩洛哥学生表时地的状、补语教学。