目前，对外汉语教学方面的研究已经日趋精细化和专门化，在众多的研究中，词汇教学的研究一直比较滞后。究其原因，这和词汇教学框架的庞大以及难成系统有一定关系。颜色词是语言词汇系统的重要组成部分，现代汉语颜色词以其常用性、复杂性和丰富性受到众多学者关注，其在对外汉语词汇教学中也有举足轻重的地位。本论题立足于对外汉语词汇教学的立场，试图在教学中纳入传承语素的概念，从历时的角度探究汉语颜色词词源，考察现代汉语颜色词的构词语素与上古汉语颜色词的源流关系，为对外汉语颜色词教学提供理据基础。本论文逐一分析与颜色有关的传承语素的构词方式和能力，确定对外汉语词汇教学中颜色词的基本范畴和语义特征。与颜色相关的传承语素的构词为厘清现代汉语颜色词的语素义与词义的关系提供了新视角，为对外汉语颜色词教学提供了新模式。传承语素历史悠久，附加的文化义丰富，对外汉语词汇教学既是语言教学又是文化教学，以传承语素附带的文化义进行教学，能更全面地实现对外汉语教学的目的。我们将研究结论应用于对外汉语颜色词教学中，同时在充分研究颜色词特性的基础上，提出了分阶段的颜色词课堂教学策略和教材编排体例。本论题旨在为对外汉语词汇教学中的颜色词教学提供可操作的建议，力求以颜色词个案教学研究为基础对整个对外汉语词汇教学有所启示。　　 本文的第一章是绪论，主要介绍语素及语素教学研究现状、国内外颜色词研究现状、对外汉语颜色词教学研究现状，本论题的研究方法和研究思路。第二章是对与颜色有关的传承语素在现代汉语颜色词中的构词方式和构词能力的分析，为汉语颜色词进行系统分类。第三章是对与颜色有关的传承语素构成的颜色词的语义特征进行分析，分析了汉语颜色词词义系统的复杂性和丰富性。第四章是运用认知语言学的原理对对外汉语词汇教学中颜色词的词群进行分析，在确定对外汉语颜色词教学范畴的基础上从认知隐喻的角度对两种不同的颜色词做了对比研究。第五章是对对外汉语基本颜色词的教学模式进行探析，包括对基本颜色词的课堂教学实践和分阶段的颜色词教学提出建议，最后对对外汉语教材中颜色词的编排体例提出建议。第六章是对本论题的总结。