高中阶段是学生身心发展的关键时期,对学生的成长具有重要作用。劳动教育作为社会责任的一部分,对学生的德、智、体、美、劳全面发展起着关键作用。因此,本研究提出了在高中生物学教学中渗透劳动教育,贯彻国家关于劳动教育的相关政策,增强学生热爱劳动、尊重劳动的意识。运用文献研究法、问卷调查法、访谈法及案例教学法等研究方法,以马克思劳动教育理论、马卡连柯劳动教育理论及苏霍姆林斯基学校劳动教育理论为支撑,分析高中生物学教学中渗透劳动教育的可行性。基于前人研究的劳动素养框架维度编排问卷,随机抽取高中三个年级6个教学班的400名学生,调查H市S中学学生的劳动素养水平。问卷结果表明,高中学生的劳动观念有待提升,劳动技能有待加强,劳动习惯与品质有待改善,但大部分学生对生物学和劳动教育感兴趣,为后期生物学教学中渗透劳动教育奠定了基础。通过访谈S中学的10名生物学教师,了解到教师能够认识生物学与劳动教育之间的联系,但是对劳动教育理论的认知模糊,缺乏专业培训,在教学中只碎片化的提及。根据调查结果,提出了应对策略:国家和教育部门投入资金,共建共享劳动教育实践基地;建立完善的劳动教育评价体系。学校加强劳动教育宣传引导;开发劳动教育校本课程;开展劳动教育安全讲座。教师借助教材插图,激活劳动教育因子;引入科学史,树立科学家“劳动楷模”;定期开展劳动技能兴趣课堂。以2019年版高中生物学选择性必修2“生态系统及其稳定性”一节为例,运用部分策略设计渗透劳动教育的教学案例,案例中调整教材内容顺序,结合本土资源“南湖湿地公园”,先让学生课下制作生态瓶,通过展示劳动成果导入新课,依据提出问题、小组合作并解决问题、举出实例、建构概念、提出措施的教学思路,在实习班级进行教学实践。通过访谈学生了解教学效果,发现学生都乐于接受此教学方式,不仅提高了学生的学习兴趣,锻炼了他们的劳动能力,而且学生也能够深入了解生物学知识与自然之间的关系,愿意主动承担保护环境的社会责任,改善了学生的劳动行为,提高了劳动品质。因此,在生物学教学中渗透劳动教育是有效且可行的。