初中语文教学作为基础教育的重要组成部分,一直深受国家教育部门的重视。《基础教育课程改革纲要》在改革的具体目标中强调“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”,并要求培养“具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式”的学生。不难看出,这实际上是要求我们改变以往机械死板的教育思维和教学方式。倡导教育课程改革,其意义不只是学习本身,它还关系到学生未来的生活方式与生活质量。如何让学生积淀积极的人生观和价值观,滋养其精神生命,使其更好地于世俗生活中活出一份惬意?语文教育的精神熏陶必不可少。让学生在“诗意”的语文教育中获得精神的享受,为学生的精神生命涂抹一层温暖的底色正是诗意语文的旨归。本选题除开引言和文献综述外,共分四章进行论述,最后三张为本文研究重点。第一章是对小学语文教师王崧舟“诗意语文”相关概念的阐释,尤其是结合其个人专业成长的四个阶段对“诗意语文”理念的产生与发展加以探究。并对其课堂中彰显诗意的教学策略进行整合和分析。第二章旨在探讨王崧舟“诗意语文”教学理念借用于初中语文阅读教学的价值,力求为初中语文阅读教学的本真回归提供新的可能。第三章主要是小语界“诗意语文”理念在初中语文阅读教学中的借鉴实践。在前两章理论探讨的基础上,以笔者自身的教学实践为依托,选取最具代表性的教学实录等予以呈现,以便更好地展示初中阅读教学中是如何借鉴“诗意语文”理念的。第四章为王崧舟“诗意语文”教学理念自身及其在初中语文阅读教学运用中出现的种种迷失与出路的探讨,力求给本论题的后续实践探索出一条合理有效的发展之路。