基于课程标准的教学,教师不仅要知道怎么教,还要了解“教什么”、“为什么教”,即在关注教学方法的同时,还要关注所教学科的本质。而教师的科学本质观可能在职前就已经形成了,为此本研究探查化学师范生的科学本质观及其形成原因,并试图为在化学师范教育中传授科学本质提供建议。本研究的主要过程问卷调查和访谈:对D师范大学化学学院99名大三年级师范生进行问卷调查,调查问卷为国际测查科学本质观普遍使用的科学本质观开发式问卷(Norman G. Lederman等人研制的VNOS-C);对D师范大学化学学院长期工作在本科生基础教学第一线的五名专业课教授进行访谈,访谈内容围绕科学本质观的一些重要方面和与科学本质教育相关的内容。本研究所得主要结论如下:化学师范生对科学本质的理解总体较朴素;不同性别的化学师范生科学本质观水平不存在显著性差异;化学师范生的学业成绩并未体现出对科学本质观的评价;化学专业课教授对科学本质的理解优于化学师范生的理解,而对于是否有必要进行科学本质教育的意见不一;影响化学师范生科学本质观的因素:高师课程设置和评价方式,专业课教师的科学本质观水平、对科学本质教育必要性和科学本质教育实施方式的思考和认识。对于高等师范院校中培养化学师范生的科学本质观,笔者提出三点建议:开设HPS显性课程;专业课教师借助知识载体渗透科学本质;通过“如何传授科学本质”的反思性活动发展师范生对科学本质的理解。