人们生活在社会中需要相互交流传达信息,交流的一个基本要领就是需要准确理解他人的情绪并对其做出适当的反应,而面部表情的识别是我们理解他人情绪的一个基本组成部分。具有述情障碍的个体以无法识别情感、无法将躯体唤醒感觉与内部感受相区分、无法交流情感、缺乏想象力、外向性思维为主要特征,这一群体的表情识别能力的研究一直受到众多研究者的关注,有些研究指出述情障碍个体的表情识别能力与非述情障碍者没有差异,但还有一些结论是述情障碍个体的表情识别能力与非述情障碍个体存在显著差异,有关这方面的研究没有得到一致的结论,同时有研究者对述情障碍个体的共情能力也进行了研究,结果发现述情障碍特征越严重,其共情能力越低。述情障碍个体的共情能力对表情识别的过程也有着十分重要的作用。　　 本研究在前人研究的基础上,运用实验与问卷调查相结合的方式,为了探讨述情障碍大学生的表情识别能力以及与共情之间的关系,开展了以下三个研究:　　 研究一,为了考察述情障碍大学生识别面部基本表情能力以及识别知觉阈限之上和阈限之下呈现的积极和消极表情的能力,研究选取了述情障碍大学生与非述情障碍大学生共104名被试。研究结果表明,述情障碍大学生识别基本面部表情与非述情障碍大学生没有差异,并且识别知觉阈限之上和阈限之下呈现的积极和消极情绪表情二者也没有差异。　　 研究二,在研究一的基础上,为了考察述情障碍大学生的共情特点以及大学生述情障碍特征与共情的关系,又将述情障碍大学生与非述情障碍大学生的共情能力进行了测量。研究结果表明,述情障碍特征总分与想象和个体悲伤成正相关,并且识别情感越困难的个体,其共情、情绪共情、认知共情的得分也就越低,同时对他人悲伤的情绪体验也不能感同身受,同时述情障碍大学生与非述情障碍大学生在共情和情绪共情、认知共情、想象和体验他人悲伤情绪体验上也存在显著差异,即述情障碍大学生的共情和情绪共情、认知共情、想象、个体悲伤的得分都显著低于非述情障碍大学生。　　 研究三,在研究一和研究二的基础上,进一步考察了述情障碍大学生对知觉阈限之上和知觉阈限之下呈现的积极和消极表情的识别能力与共情的关系。研究结果发现,述情障碍大学生识别知觉阈限之上呈现的积极表情的正确率与共情中的认知共情成分显著相关,即述情障碍大学生的认知共情能力越高,识别知觉阈限之上的积极表情的正确率会更高。述情障碍大学生识别知觉阈限之上和知觉阈限之下呈现的消极表情与共情及共情的两个成分均没有关系。