随着现代社会科技的飞速发展,经济全球化已经不可避免。文化交流越来越频繁,英语作为重要的交流工具,扮演越来越重要的角色。目前外语的习得主要靠课堂来进行。二十世纪七十年代以来,关于外语教学的大量研究与理论把重点由研究教学方法转移到研究学习方法。研究教法的理论过于强调教师的灌输知识作用,忽略学生自主学习过程。而研究方法的理论则偏重于学生自学过程的研究,忽略教师在课堂中的作用。本论文就是探讨教师在课堂中的作用即角色及如何转变---提高教师职业自我发展意识。 关于教师的作用---在教学中的角色,中外学者有不少研究,但传统的教师角色有四强调,四忽视。基础教育课程改革以来,新课程下教师角色发生了变化,现代英语教师角色是多元化的。笔者在第四章论述了新课标下英语教师应该具备的角色。 由于新课程目标的确定以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想,以培养学生的语言能力为主旨,提倡“任务型”教学,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,强调课程资源开发利用。因此,新课标准下英语教师应具备多元化的角色:教学过程的设计者;……;教学过程反思者;教育科学研究者等。但是教师角色的转变目前还没被普遍认识到,虽然理论上有一定研究,但在教学实践中,许多教师还是在走老路---即满堂灌。 针对此情况,笔者在第五章探析了对此的解决---提高教师职业的自我发展意识。建构主义理论,人本主义理论及社会互动理论将会为教师的职业自我发展提供坚定的理论基础。在实践中,教师要树立职业自我发展意识,反思教师在新课标下的角色,进行反思教学,使教学成为探索教学规律和寻求真理的阵地,促进教师职业的自我发展。 总之,本文主要阐明教师也是像学习者一样,在终身学习过程中积极地构建知识。通过反思教师角色,在教学实践中,中学英语教师即可以成为寻求职业的自我发展者,又可以优化自己的课堂教学,走一条教学科研之路。使自己的教师角色有一个升华。